“问题-体验-经验”中班幼儿骑行游戏的项目化探究

“问题-体验-经验”中班幼儿骑行游戏的项目化探究

鲍行捧

宁波市奉化区岳林街道君麟府幼儿园

摘  要：关注儿童游戏现场，发现游戏中待指引的问题、跟进游戏中待推进的路径，指引游戏中待提升的水平。通过追随中班幼儿骑车事件，以“聚焦游戏问题，跟进游戏体验，生成游戏经验”项目化模式下让游戏成为幼儿自主学习的实践路径与促进深度学习，提升儿童游戏思维能力与学习品质。

关键词：骑行游戏；项目化；探究

游戏中蕴涵着大量的教育契机，关注儿童游戏现场，发现游戏问题，有效地给与引导与支持，让游戏朝着正确科学的方向良性发展。

一、基于游戏问题确立项目主题

获取游戏传递的关键信息，基于游戏问题确定适宜幼儿发展的项目主题，开展立足幼儿现实所需的项目化探究活动。

（一）关注游戏现场记录游戏场景

游戏镜头1：户外自主游戏时间中1班幼儿选择了骑行区，选到三轮车的小朋友做了司机，没有选到的小朋友做小乘客。骑行几分钟后，就陆续停下来。

游戏镜头2：幼儿在限定区域内沿着直线重复来回骑行，骑车不断出现拥堵、撞车、等待现象，整个车道因为无法正常骑行而停止了下来。

游戏镜头3：骑行区域在经过一段时间的热门后，变得冷清了起来。选择骑车游戏的幼儿人数逐渐，孩子们纷纷去选择别的区域游戏。

（二）解码游戏问题梳理形成原因

问题1：不会骑车——游戏技能不足,缺乏目的性。中班第一学期幼儿刚从小班升上来，缺乏骑行经验与技能，当争抢车辆的新鲜感过后对骑车兴趣减少，出现了停滞现象。

问题2：重复骑车——游戏情节单一，缺乏挑战性。重复单一的骑行让幼儿游戏兴趣缺乏，出现了断断续续的情况。整个活动就是漫无目的骑车，不停地在限定路线上来回骑行。

问题3：独自骑车——游戏经验不足，缺乏互动性。整个骑行过程孩子都独自骑车，同伴间合作沟通经验缺乏。当车子出现撞车时，骑行活动就停滞了下来，无法正常继续开展。

二、重视游戏体验关注项目过程

追随游戏探究过程，让幼儿借助问题开展项目化探究学习。聚焦现实问题，共同分析，指引幼儿深度探究的有效路径。

（一）学习骑行运动技能，提升游戏水平

1.提供适宜游戏材料——选择与身高匹配的车辆。选择大小、轻重适合中班幼儿骑行的车辆，同时提供适宜幼儿开展骑行活动的滑板车、房车、多轮车，让幼儿对多种车辆充满兴趣。

2.跟进分层聚焦指导——掌握正确规范骑行技能。让幼儿掌握正确的骑车技能，通过同伴互助带领，教师针对指导等方式让学习骑车技能。先学从推车开始，再学习骑行，后期尝试骑行各种车子。

3.提供自主学习环境——安排开放自主时间场地。给与幼儿自主选择与游戏的时间与场地，让幼儿有充分的自主权去参与骑行活动。获得更多的自我思考与交流时间，在宽松的氛围中学习骑行技能。

（二）制定动态调整策略，跟进游戏深度

1.探讨尝试，解决聚焦问题。借助“撞车事件”，怎样才能避免撞车？孩子们都纷纷制定骑车计划。

（1）规划骑车路线，加长骑行路程。如何扩大骑车路线，孩子们实地勘察后商议认为扩大骑车的区域去改善撞车现象。

（2）设置红绿灯标志，制定交通规则。加入红绿车的路标让小司机按交通规则做到行驶与按规定停车会让出行更有秩序。

（3）顺应游戏所需，出行自由自主。根据骑行需要，选择骑车起点与终点，不限定统一出行。

2.追随进程，创新骑行玩法

    骑车区域还能怎么玩呢，怎样的骑行活动会更有挑战呢？孩子们再一次商议如何让骑行活动变得更有趣更好玩。

（1）设计创新骑行路线，体验多种玩法。孩子们想到了骑车开过隧道的情景设计了钻过隧道创新玩法，还想着绕过墩子、穿过梯子等提高骑行难度。

（2）选择创新骑行材料，尝试思考探究。设计钻过隧道、绕过墩子和穿过梯子障碍三种玩法，用木板、垫子、轮胎经过多次实践后完成不同高度坡度搭建。

（3）开展创新骑行体验，积累游戏经验。孩子们借助滚筒、轮胎进行不同高度的坡度搭建，发现坡度的稳固非常重要，坡度稳固了就可以上坡、下坡骑行。

（三）扩展互动交流区域，体验合作乐趣

骑行区域怎样能与更多的区域进行合作游戏，让骑行区小朋友在学会骑行技能后收获更多的同伴交流机会，积累更多的合作游戏经验。

1.运送载物，发挥骑行专长。帮助各个区域运送建构积木、体育器械，护送小年龄段幼儿找到游戏场地，成立快递小分队在园内送快递。

2.区域联动，提升合作能力。实现联动游戏功能，成立救护小分队，救治受伤队员。与冲冲乐园合作游戏，运送作战物资，运送伤员。

3.拓展骑行，享受亲子乐趣。逐梦运动节上孩子们策划了沿江骑行活动，邀请爸爸作为骑行助跑的逐梦使者，在县上边上开展多种车子的交接式骑行。

三、提升游戏经验跟进项目评价

让幼儿自主参与到项目活动的及时评价中，针对式聚焦化的项目评价指标促进幼儿游戏水平的提升。

（一）竞赛式评价——骑行游戏我能行

从不会骑车到加快速度骑车，从短路程园内骑车到园外的拓展骑行孩子们的运动胆量、技能与体能都有了很大的提高，经历后孩子们喜欢上了骑车游戏。 

（二）感悟式评价——骑行

游戏我想说

聚焦儿童游戏经验，从单调的骑行到尝试设计各种障碍创新多种玩法，从发现问题共同探究解决，讨论、尝试、实践不断丰富游戏情节，增强骑行自信心。

（三）互动式评价——骑行游戏我最棒

孩子们在骑行游戏前设计运动记录表，学会正确统计与合理分配人数，自主应聘小小指挥员管理骑行交通。在游戏后期还自发开展联动游戏，收获骑行乐趣。

每一次探究性游戏都是幼儿为自己创造了最近发展区，从单调的骑车游戏发展成为情节丰富互动性强的项目化互动游戏。

参考文献：

[1]朱泳.《在课程建构与实施中引导幼儿走向深度学习》[J].幼儿教育.2017（10）

[2]汪劲秋.《游戏中的“一百种对话”》［M］杭州：浙江人民出版社，2017