“自助餐”式写话单——初探小学语文看图写话课堂教学方式

“自助餐”式写话单——初探小学语文看图写话课堂教学方式

王泓

上海市宝山区通河新村第二小学 200431

缘起：孩子们为什么不爱写话？

看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力的重要凭借之一，并且和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。

从几次的练习中，我发现我班看图写话存在以下问题：

1.学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来 。2.学生虽然看懂了图的大意，写出的话像一潭死水，没有生气。 3.写出的话语无伦次，回答问题式写作，表达不清。

在《小学语文课程标准》中明确提出低年级写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写出对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这段要求看似简单，但做起来并不容易。低年级学生对生活经验缺乏，很容易造成他们在写话时，陷入无话可说，或信马游疆，不着边际，以至于对写话的拒绝与害怕。

思考：尝试 “自助餐”式写话单，如何为课堂泛起新的涟漪？

大家知道，自助餐是受孩子们欢迎的一种就餐方式，如果自助餐的菜谱也由厨师和孩子们共同拟订，那孩子们肯定会吃得更多、更香。作为一名青年教师试想我的课堂上写话作业不也需要这样的自助餐形式吗?那么如何把语文作业做成一道美味的“自助餐”呢?所以，我在课堂进行了尝试----新型“自助餐”式写话单。

教学实录片段：

片段一：如看图写话：植树节（一堂二年级看图写话指导课。）

第一步：设计看图写话要点和儿歌，强化看图写话方法。

出示看图写话的要点：

1.看----仔细的观察图片，找出“人”、“事”、“时”、“地”。2.想----结合图片，发挥想象，丰富图片的内容。3.说----练习把话说得完整，正确。4.写----按格式把句子写清楚。

第二步：指导孩子们先观察图，随之说出一段话，我想会写前必会说。因此根据以下步骤指导全体学生：

1.先让学生仔细观察图画。2。然后，让学生说说图画中的环境怎么样？3.接着，用上基本句式说一说。4. 最后，引导学生说一说小朋友的心情怎么样？先说后写。果然，孩子都是聪明的孩子，按照这样的顺序说下来，孩子们都有自己的想法，说得也比较顺口。

第三步：下发“自助餐”写话单。

（孩子们或欣喜或惊奇的表情吸引了我，一次作业的小变化让娃们激动不已。）

“自助餐”写话单

必选餐

比一比，谁最棒！如果说对了，在后面的括号给自己一个      吧。满分5分。

你说植树节，我说___________的植树节。  (    )

你说公园，我说_____________的公园。    (    )

你说草地，我说_____________的草地。    (    )

你说小树苗，我说___________的小树苗。  (    )

完成填空，我能行！满分12分

植树节的上午，（天气）。（事件）。郊外的风景真美啊！（景色）。小亮拿着铁锹挖了一个洞，小明，小红拿着水桶，。小树种好了，三个小朋友脸上流了很多汗，但是他们。

自选餐

写故事   借助书本图片，把今天同学们上体育课的场景用几句话写下来，并读给爸爸妈妈听吧。满分13 分，要求情节完整，故事生动。

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爸爸妈妈给我打了分。（共30分）

学生“用餐”情况反馈：

针对“自助餐”作业的实施效果，学生们提出都很感兴趣，第一，他们认为作业的量少了。（其实没有少，因为有选择的空间，学生产生了一个心理暗示。）第二，认为拿点赞章的把握大了。（以前的作业要全部正确才能获得点赞章，现在，只要求把规定的必选餐作业与自选餐作业完成就能得到点赞贴纸了。）第三，得低分也不难为情了。第四，他们觉得很好玩，一会画一画，一会填一填，一会讲故事，特别新奇有趣。

当然，这样的写话作业其实是不成熟的，但得到了学生的肯定，我很高兴。这主要是开放性作业的效果。对学生学习效果的评价不再单一，学生对文本的理解也多元化了起来。

如何设计一份“自助餐”写话作业：

怎样去设计一份自助餐写话作业，我觉得要遵循这样几个原则：

1.有效性。我们在设计一份作业时，最先考虑的就是有效，设计的这份作业能否

提高孩子的写话能力。2.趣味性。不管是题目设计有趣，还是内容有趣，如果能让他们喜欢做这份作业，那么老师的设计也就成功了一半。3.分层性。分层练习是在承认人的发展有差异的前提下，对学生进行多层次的评价，对每个学生的劳动成果予以应有的肯定。4.合理的评价。“自助餐”作业的评价方式首先是取消了唯分数论，不再以分数的高低作为衡量作业好坏的标准，而是把学生的能力作为评价的依据。

反思与总结：

从本学期“自助餐”作业实施情况来看，效果还是比较理想的。首先，得到了学生的肯定。“自助餐”作业不是每次看图写话课都做，但是只要和学生说我们今天要做“自助餐”作业，他们都会很兴奋。其次，作业完成质量总体良好。以前学习能力差的学生作业大多数完成质量不高，现在他们可以选择相对简单一点但也是能力训练的题目，作业完成质量明显提高。

在课堂上，学生的写话能力的确得到了很好的训练，可以说植树这篇看图写话作文，孩子们都会写了。但是由于是全班参与说话讨论的过程，并且教师给出模板来作为必选题作业，学生写出来的作文难免大同小异，模仿的成分也比较多。

叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”对于进一步提高学生看图写话的能力，我觉得也可以尝试把指导融入到日常课文教学中，结合语文文本来烹饪（编辑）出美味的“自助餐”，做一位有心的厨师（教师），而不是孤立的看图写话作业单，这很值得我思考，未来在实践中进一步探究解决。

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