走向小学语文新课标,让小学语文课“有滋有味”

走向小学语文新课标,让小学语文课“有滋有味”

张瑜

内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗实验小学

摘要：随着我国新课标政策的不断推行，使小学语文教学工作成为各地区教育部门关注的焦点。而小学语文教师基于该课程的文学蕴味，参考学生的学习特点、认知水平和兴趣爱好，根据自身的教学风格对教学模式进行科学设计，不仅可以使学生更加深入地感受课程内容中的文学意境、构思想法和哲学道理，让学生的语文水平尽快提升。还能够激发学生对语文课程的学习热情，令课堂教学氛围也变得轻松活跃。从而有效落实新课标政策的指导内容，为学生今后的学习成长奠定坚实的基础。本文以小学语文教学内容为依据，结合新课标政策的指导内容和学生的实际学习情况，浅谈一下改善小学语文课堂滋味的有效策略。

    关键词：新课标；小学语文；课堂教学

    引言：语文是小学阶段的重要课程，兼备工具性和人文性的特点，其教学效果对学生的文字书写能力、理解水平、语言应用技巧和作品赏析等多个方面均产生着较为直接的影响。该课程教师在开展日常教学时，除了要向学生传授语文知识，还应通过引导的方式让学生深入体验和发现感悟课程内容的文字之美、情感之美与意境之美，以此加强学生对语文知识的深度认知，令学生的综合素养也随之改善。而且，新课标政策也提出：语文教师不光要提升学生知识水平，还要让学生“想学习”、“会学习”和“爱学习”。因此，如何构建一个“有滋有味”的语文课堂，成为了该课程教学工作中亟待解决的主要问题。本文详细探讨了构建“有滋有味”语文课堂的相关策略，以此为改善小学语文教学质量和落实新课标政策指导内容提供信息参考，具体的研究内容如下。

    一、语文味

小学语文课程内容的滋味，主要体现在文学意境、构思想法和哲学道理等多个方面的蕴味。为了使学生感受到“语文味”，小学语文教师不光要深入挖掘教材内容中的文学蕴味，还要通过适当的引导方式，让学生在学习课程时利用切身体验、探究发现和自我感悟全面深入地领略到文字之美、情感之美与意境之美。因此，教师要想在教学过程中彰显“语文味”，需要以语言为切入点，对学生的语文核心素养进行着重培养，令学生从学会语言到品味语言，最后逐渐演变为超越语言的情感、智慧和文化，从而丰富学生的精神世界，为学生今后的学习成长奠定坚实的基础[1]。举个例子，教师在讲解《望庐山瀑布》时，应先利用多媒体设备通过播放背景音乐的方式，引导学生对该诗内容进行反复朗读、细细品读和深情诵读。教师通过营造一个舒适轻松的教学氛围，可以使学生在充足的阅读时间内深切领略到诗句中的意境景象，从而以作者的角度对这壮观美景进行赞叹，在思维与情感的强烈碰撞中进一步感受到作者的文学才华、个人魅力、创作风格和构思路径。并牢牢围绕课程内容，采取小组讨论的方式引导学生从思想情感、语言文字、意境景象、构思途径和哲学道理等多角度多层面中寻找美与发现美，以此激发学生的求知欲望和创作欲望，让学生对文章内容的理解深度和记忆强度均明显改善，令学生对语文课程的学习的热情也陡然增加[2]。无论是在学生阅读环节，还是在小组讨论环节，小学语文教师都应着重关注学生的课堂表现，同时以引导者的身份对其学习进度采取科学指导，使学生通过自主学习与合作学习深切感受到课程内容的“滋味”，进而让学生的学习自信心和积极性均显著提高，为学生今后的成长发展做足良好的铺垫[3]。

二、儿童味

由于学生是小学语文课程的教育主体，所以教师在设计教学流程时应紧紧围绕学生的各项情况，使教学内容更加符合学生的认知水平、学习特点、成长规律和发展需求，让小学语文教学质量得以提高。而且，新课标政策也明确指出：教师在开展教学工作时应严格落实以人为本的基本原则，从而令教学内容更具针对性、高效性和科学性[4]。因此，小学语文教师一方面应从多个角度深入研究学生的个体情况，以此为依据选择适宜的教学方法激发学生的学习兴趣。另一方面还应密切观察学生学习过程中遇到的疑难困惑和障碍问题，给予及时的帮助引导和纠错改进。只有这样才能够消除学生与教师之间的内心隔阂，有效提高学生的课堂依从性，令该课程的教学质量也显著改善。举个例子，教师在讲解《将相和》时，可以通过引导学生进行角色扮演，让学生在情景演绎的过程中更好地感受到文章角色的内心想法和真实处境，也能够对文章内容的细节描写和哲学道理拥有深刻的认知与理解。角色扮演法在小学语文教学中的应用，不光能够让课堂教学氛围变得欢快轻松，有效减轻了学生的学习压力[5]。还可以激发学生的逻辑思维能力和独立思考能力，使学生通过边演边学的方式逐渐消除自身的疑难困惑和问题障碍，令学生被文章内容的独特魅力深深沉醉。小学语文教师在此过程中除了要给予学生适当的引导与帮助，还应融入赏识教育理念，通过对学生行为表现的细致观察，为其提供相应的物质奖励和精神表扬，使学生的学习自信心随之提高，让学生的学习激情也被全面激发，令学生逐渐养成良好的学习自主性，为学生今后的学习与成长做足有利的铺垫

[6]。

三、个人味

小学语文课堂教学除了要从课程内容和学生情况这两个方面体现“语文味”和“儿童味”，还应从教师的行为举止和教学风格中彰显“个人味”。因为小学生的模仿能力通常较强，其行为举止、思维模式和动作习惯均会受到周围人的显著影响。所以，教师在日常教学中的一举一动极容易影响到学生今后的学习成长。因此，教师应时刻保持“以身作则”的思想观念，通过对自身行为举止、仪表谈吐和动作习惯等多个方面的严格约束，为学生接下来的学习与成长做足有利的铺垫。而且，小学语文教师还应对自身的教学风格进行深入分析，以此为依据设计出针对性的教学模式，使教学内容变得丰富多样，为学生的课程学习带来精彩别致的体验。举个例子，若教师见多识广，且在文学底蕴方面拥有着独特的见解，那么在授课过程中可以采取故事教学法为学生构建一个特殊的教学情境，紧接着通过妙语连珠的言语讲解使学生感受到语文课程的魅力之处，让其知识视野得以拓宽，令学生的综合素养也逐渐改善。如果教师性格豪放，且善于歌唱，则可以将各代诗人的创作风格编写为童谣，通过集体合唱的方式强化学生的相关知识水平，对各项知识点的理解记忆提供便利。善于绘画的教师则可以运用插画的优势，为学生构建文章内容相关的意境景象，使学生能够更加迅速地了解课程知识。除此之外，小学语文教师还应在日常教学中积极主动地与学生进行沟通交流，对学生的学习情况、心理情绪、家庭状况和身体发育等多个方面给予相应的关怀与帮助，以此拉近师生之间的心理距离，彻底消除两者的内心隔阂。并从谈话过程中搜集课堂教学的不足之处和优化方向，为后续的教学改进提供针对性的信息参考，使小学语文教学质量不断提升。

结束语：综上所述，小学语文教师根据课程内容、学生情况和自身个性，通过深入剖析教材、运用多媒体教学法、采取合作探究法、利用角色扮演法、融入赏识教育、时刻保持以身作则思想、科学设计教学环节等措施，可以在课堂教学中体现“语文味”、“儿童味”和“个人味”，为学生今后的成长发展起到良好的促进作用。

参考文献：

[1]周小娇.新课标视域下小学语文古代诗歌教学策略探析[J].安徽教育科研,2022(23):37-39.

[2]都彦梅,赵振群.新课标背景下的小学语文教学方法[J].林区教学,2022(08):84-87.

[3]朱国忠.高标对接新课标，平衡设计新升级——统编版小学语文作业设计的新样态[J].中小学教师培训,2022(08):74-78.

[4]董文婧,段芳.新课标理念在小学语文低段看图写话教学中的价值旨归及实践策略[J].教师教育论坛,2022,35(06):20-23.

[5]张玲.新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(03):171-172.

[6]肖建波.浅谈如何在小学语文教学中体现语文新课标的课程基本理念——以《祖父的园子》为例[J].新课程导学,2022(02):77-78.