利用幼儿园创意美术，丰盈幼儿园环境

利用幼儿园创意美术，丰盈幼儿园环境

陈丹丽

浙江省金华市浦江县郑家坞镇中心幼儿园322206

摘 要：幼儿园是对幼儿进行艺术启蒙的关键时期，在该阶段，幼儿园教师加强对创意美术的游戏化应用，能有效提升幼儿的绘画以及审美水平，但从目前来看，部分教师并未掌握创意美术的教学要点。基于此，有必要对其展开更加深入的探索。

关键词：创意美术;幼儿园;课程游戏化

游戏具有愉悦性、娱乐性、规则性、无目的性等使用价值，相对按部就班的美术活动，游戏及游戏化元素的融入，给课堂教学注入了活力。以“游戏”为媒介，教师可以更加顺利、愉快地与幼儿进行沟通，幼儿之间的互动行为也增多起来。在这种交互式的教学模式下，师幼间的互动性将进一步增强，在“游戏”的促进下，双方彼此间的沟通有效性也将提升，这便为教师向幼儿渗透情感态度及价值观教育提供了便利条件，而积极的情感态度与正确的价值观教育又会对幼儿健康成长产生更加深刻的影响。游戏化创意美术教学的意义不只在于美术学习本身，通过多种途径和方法来施加情感态度及价值观教育影响，幼儿的人格会在良好学习氛围下健全成长。

一、游戏化创意美术实践意义

结合人本主义心理学观点来看，当个体将某种外在事物当做必要需求时，他/他们便会将它纳入自身需求体系中，而当空间内绝大多数个体都表现出相同行为和意愿时，则说明这个/这些事物必然与个体的基础性需求存在某种联系。对教师来说，若要使幼儿的创造意愿不断变强，以及持久存在下去，则需要将“创造”这种行为与幼儿的基础性需求联系在一起。

二、游戏化创意美术教学指导策略分析

（一）提供可创造性的美术材料

针对创意美术活动来讲，更多地采用了游戏化的指导策略，彰显了创意美术教学的魅力。在实际的教学当中，幼儿在游戏化指导下更好地与材料进行互动，通过发挥出幼儿的主观能动性，支配幼儿更好地在创意美术活动中获得乐趣，达到寓教于乐的教学目标。因此，在创意美术教学当中，幼儿教师要善于观察幼儿的动态，当幼儿有着浓厚的创作热情时，教师要充分利用好幼儿的热情，不断优化创意美术教学过程，丰富美术教学内容，充分挖掘美术材料的创造性，为幼儿提供丰富的美术材料，增强创意美术的效果。从美术教学的角度来分析，其创作的精髓主要源于现实生活，所有美术创作素材与生活息息相关。教师要善于挖掘生活中的美术元素，并将其作为美术教学资源呈现在美术课堂上，例如纸壳箱、矿泉水瓶、纸杯、橡皮泥等，都可以成为美术课堂教学资源，尽可能地利用一切为美术教学而服务的资源，通过对美术材料的再次升华，成为幼儿创作的材料。

（二）运用游戏化方式展开点评

针对幼儿园游戏化创意美术而言，需要教师采用游戏化的点评方式进行作品点评，以此达到首尾呼应的效果，这也是当前最受欢迎的教学模式，符合幼儿的学习需求。以美术教学中“枇杷”课为例，为了实现美术游戏化的教学效果，教师可采取富有幽默性的语言进行点评，增强创意美术教学的效果。教师可进行角色上的转换，以果园老板的身份进行讲解。如：“小朋友们，果园里的枇杷熟了，有哪位小朋友愿意去采摘啊？小朋友们觉得如何进行采摘啊？应该先摘哪个枇杷呢？”通过游戏化语言的点评，幼儿们能够积极主动配合教师完成美术创作任务，并且可以做到踊跃发言，积极主动与教师进行配合。从幼儿的角度来讲，他们也能够更好地投入创意美术学习当中，幼儿在与教师展开互动时，有助于激发幼儿的兴趣，培养幼儿良好的思维能力，促进幼儿实现良好的发展。

（三）创设有趣的活动情景

针对幼儿时期的孩子而言，他们对事物的兴趣持续时间较短。在幼儿园美术教学过程中，要想保证幼儿保持着浓厚的创作热情，教师可根据美术教学内容，结合该阶段幼儿的特征，有针对性地创设有趣的情景，以此增加美术教学的趣味性，为幼儿提供生动的课堂，当教师所设置的情景符合幼儿心理时，幼儿的创作热情必然会有效激发，使得幼儿能够在创作中保持着高度的创作热情，这对幼儿的美术创作具有重要的作用。例如，教师在讲解“海底世界”相关创作内容时，在创作之前，教师可搜集相关方面的素材，然后通过多媒体为幼儿展示视频、动画及图片等，针对当前这种直观形式的观看，幼儿会感觉到教学手段的新奇，认识海底中所活动的各种生物。通过创设教学情境，幼儿能够欣赏和感受到海底世界的奥妙，更好地体验真实海底世界的面貌，为幼儿美术创作提供丰富的素材，以此实现游戏化教学的目标，进而提高美术教学的效果。

综上所述，创意美术教学的核心在于美术，根本目的是培养幼儿创意精神，并使其与美术技能和品质形成互动，最终生成美术素养。但这些对3～6岁的儿童来说过于抽象，创意素养也好，美术素养也罢，生硬地将它们与美术教学联系在一起，很难获得满意效果。游戏的愉悦性和无目的性为创意精神培养和美术素养形成提供了现实性基础，在一个相对自由、轻松、愉快的环境下学习美术知识、技能、品质，对激发幼儿美术天分和潜能有着很好帮助，将创意美术教学自然融合于游戏之中，幼儿的创造意愿会变得更加强烈。

参考文献

[1]陈晓芳. 试论幼儿教育创意美术教师素养提升策略[J]. 品位·经典，2022，（11）：100-102+129.

[2]黄剑秋. 基于生活化材料的幼儿创意美术活动探索[J]. 福建教育学院学报，2022，23（03）：105-106.

[3]朱乐芝. 开展创意美术活动，培养幼儿设计思维[J]. 美术教育研究，2021，（22）：182-183.