高中英语语法教学的有效方法探究

高中英语语法教学的有效方法探究

邢静

亳州市第二完全中学236800

摘要：安徽省于2021年秋季启动普通高中“新课程、新教材、新高考”改革，随着“三新”改革的逐步深入，对高中英语语法的教学提出了更高的要求。如何优化教学方法，成为了高中英语教师必须要探究的课题。本文通过分析高中英语语法教学的现状，从教师方面剖析了在高中英语语法教学中存在的问题，并提出有效方法，以期为“三新”背景下高中英语语法教学提供新的思路。

关键词： 高中英语语法教学  有效方法

一、高中英语语法教学现状

通过近十年的一线英语教学研究和分析，我认为现阶段高中英语语法教学存在比较严重的问题，主要表现为以下三个方面：

1.课堂中淡化语法教学，语法教学不够系统

随着社会的发展，英语学习对说和读的要求越来越高，教师和考生普遍认为对于英语语法的要求逐渐降低和淡化，从试卷上纯语法题的比重和分值的减少也可以看出来。在这种情况下，教师教学时也慢慢将重点向别的部分尤其是词汇倾斜，然而忽视语法的后果是很严重的，在考试时候，考生的主观题（语法填空、改错和书面表达）得分极低。因为语法填空和短文改错考察的是语法知识在语篇中的运用，书面表达中，很难写出高水平的正确的句子，致使书面表达得分也很低。即使是在阅读理解的考察中，也因语法知识掌握不扎实，长难句读不懂的现象时有发生，进而影响阅读理解的得分率。再加上现在教材上语法知识较为分散，如果一单元一单元跟着教材进行语法学习，不够系统，学生的掌握情况也不好。

2.语法教学方式较为单一，未做到因材施教

目前高中的语法课堂普遍比较枯燥，授课方式比较单一。英语教学重点放在了单词拓展和阅读理解上，语法教学的时间就不足了，英语教师往往抽出一节课来专门讲授语法知识，主要是通过专业术语进行解释定义，一二三条罗列语法要点，呈现出经典语法例题，学生对于这些知识点和条条框框只是被动接受，没有语境，没有互动，最多的参与就是做练习题，所以学生常常觉得语法课十分无聊，语法知识教师讲了一遍又一遍，学生听了一篇又一遍，有的知识点学生都可以背下来，但是内心对于语法点的理解还是茫然，对于语法知识的运用更是不知所措。

3.教师没有换位思考，不能与时俱进

教师就像是信号塔，学生像是接收器。有的英语教师想当然的认为所有的接收器都可以很好地接收所有的信号，然而事实并非如此。有的学生可以接收80%，有的学生20%也接收不到。通过课下和学生沟通交流，多数学生不能在语法学习上和教师同频共振。教师认为很简单的知识学生却百思不得其解，学生也有同样的疑问，为什么听了教师那么多的讲解，遇到题目还是做不对。因此，在教学过程中，教师应站在学生的角度去看待语法学习问题，通过课堂及课下练习学生的情况，有针对性地进行讲解。

二、“三新”背景下高中英语语法教学的有效方法

1.优化语法教学内容，并进行系统化讲解。

语法教学的内容是什么？作为教师如何备一节语法课？不仅仅是备条条框框的语法知识，更要备学生。从学生的学习需求出发，教师就不能孤立地进行语法知识的灌输，要在语篇和情境中让学生掌握住语法知识。在语篇中进行语法教学，使语法教学在一定的场景下进行；要在创设情境中进行语法教学，使语法教学直观化，使应试教学更加贴近生活，贴近实际。作为教师，我们还要要深刻了解学生的学习特点及个人的学习风格，解决学生的实际问题，从而优化语法教学内容。作为高中英语教师，可以从以下两方面落实：

（1）注重英语语法的交际实用性。

实用性原则是指语法教学应从学生的实际应用为出发点而进行教学，语法教学归属于英语教学的一类，而英语教学的目的就是沟通交流。这就要求教师在语法教学中需要对教学内容进行处理，做到对教材的深入研究，不是去讲一堆条条框框的理论知识，而是要尽可能将语法知识与生活紧密联系起来，使学生真正做到在生活中学习。

（2）将语法知识系统化。

高中英语语法规则错综复杂，以新人教版为例，语法知识点分布在不同单元，学生因能力有限很难把所有教材的语法知识联系起来或者根本就意识不到语法知识点之间的联系，教师应将语法知识进行总结，帮助学生解决语法学习难、语法知识混乱的问题。将语法知识结构变得系统而有条理呈现给学生，从而提高学生对英语语法的运用能力。

2.激活语法教学课堂

要激活英语语法教学课堂，提高语法课堂活动的有效性，可以从以下三方面着手：

（1）要创设宽松的课堂学习氛围。教师要有耐心、爱心和恒心，平等地和同学进行有关语法知识的沟通交流，对待学生在语法课堂中的进步，采用恰当的鼓励方式，使之取得更大进步。对学生在语法课堂中的错误教师要谨慎处理，无论学生提出的问题多么初级，我们作为教师都应耐心解答，尽量减少学生对语法知识的恐惧心理，让学生在宽松的氛围中学习语法知识；

（2）合理运用多媒体教学。建立以教师为主导、学生为主体的英语语法教学模式。课件能够较容易地创造特定的融真实性、交际性、知识性和趣味性于一体的语言环境，能够很好地激发师生或学生之间的相互协作和交流。同时要避免过度使用多媒体，不能为了使用多媒体而使用。

（3）最后，要把握好语法教学内容的量。课堂的时间是非常宝贵的但同时也是极其有限的，所有在语法课堂上我们不能搞大水漫灌，这样会让学生抓不住重点语法知识。要对学生进行滴灌。就要求教师在设计一节课时，针对学生实际情况，准备一节课语法的教授量，量不能多但质一定要高，量要精练更要能突出重点，让每一节课的知识量都在学生的认识水平稍微之上一点，这也体现了我们常说的“跳一跳摘个桃”的教育原则。

3.不断提高自身专业能力，采用灵活的语法教学方式。

俗语说：要给学生一杯水，教师应有一桶水。在高中英语语法教学中，教师不仅要有一桶水，还要有一桶“活水”。因为在语法教学中教师起到主导性的作用，教师的语法教学水平很大程度上影响学生的语言输入和输出。

（1）要树立终身学习的观念，不能一直沿袭采用传统的教学模式和方法，积极更新知识结构，在传统的教学内容上不断总结，不断创新。不断地输入新的教学观念，对各种教学法进行深入了解并应用到语法教学实践中去，在实践中不断探索有利于学生语法学习的教学方法，努力提高学生的英语语法水平。

（2）语法教学形式多元化。新高考与时俱进，要求语法教学也要与时俱进，教师在教语法时可以把教学内容设计成活动，而不是单纯的讲解和练习。新教材的内容大多数与学生生活紧密相关，比如新人教版选择性必修二分别是science and scientists、food and cultures、first aid等都是与学生的生活息息相关的主题，教我们可以根据这些话题创设问题情境，开展语法教学，这样会比单纯的讲解语法知识效果要

参考文献

[1]荆莹：《高中英语语法教学现状调查研究》 2019 年 第17页。

[2]杨家洁：《对新形势下高中英语语法教学的探究》 2012 年 第14页。

[3]王芳：《试探新形势下高中英语语法教学的问题及对策》 2012 年 第24页。

本文为2021年安徽省亳州市教育科学规划课题《核心素养视角下的高中英语语法教学策略探究》（编号：BZKTLX2021073)阶段性研究成果