小学数学核心素养培养策略探析

小学数学核心素养培养策略探析

侍海林

江苏省东海县牛山小学徐海路校区 222300

摘要：小学阶段的教学对于学生个人能力的提升以及未来生活的发展都具有重要的导向作用与积极意义。因此，在开展小学数学教学时要明确学生的主体地位，并建立以培养学生核心素养为本的教学宗旨。但是在现实课堂中，部分教师在教授学生时仍然采取了传统的教学方式，这不利于学生核心素养的提升，也违反了人才培养方针。本文首先分析了当下小学数学课程的教学现状，并在此基础上提出了基于核心素养下提升小学数学课堂有效性的具体方法，希望对相关研究提供一些帮助。

关键词：小学教育;数学教学;核心素养;

一、小学数学教学存在的问题

（一）理念构建存在偏差

数学是一种偏向理论实践的文化，同时也是现阶段小学教学过程中的核心学科。实际上，决定小学数学教学质量的不是学生，而是教师对于数学学科以及核心素养的理性认识程度，也就是教师的数学观念和核心素养观念，这些观念会直接影响数学课堂的改革，同时也会直接对学生的数学观念与核心素养观念产生一定影响。久而久之就会导致教师对数学理念构建存在偏差，核心素养内容也不会在课堂中进行突显，同时也会失去原本的教学实效性，这对于发展学生的核心素养而言十分不利。

（二）知识基础存在偏差

对于小学数学教学而言，教师对于教材的解读与认识直接决定了小学数学教学的质量。但针对现阶段小学数学教学工作的开展进程来看，数学课堂的教学实效性并不高。随着各项调查的深入落实，能够发现导致这种现象出现的原因是部分教师对于核心素养的认知出现了偏差，从而导致教师对于数学的知识储备失去原有的质量基础，以至于影响教师对于教材内容的高效解读。现阶段的部分教师认为核心素养在一定程度上就是数学知识的拓展，其目的就是为了激发学生对于数学知识的学习兴趣，在实际的教学过程中，核心素养会受到局限与束缚，失去原有的人文价值。

（三）能力发展存在偏差

要想充分发挥核心素养在小学数学教学中的教育意义，教师需要将核心素养与实际知识进行深度结合，以核心素养理念作为课堂教学的方向目标、以数学知识作为课堂教学的重点内容、以培养数学能力作为课堂教学的核心基础。但目前仍有部分教师忽视核心素养的发展，这就导致学生的能力发展出现偏差的现象，即使新数学课程标准中明确提出，在小学数学教学过程中要注重实践教育与人文教育的双重结合，但由于受到传统小学数学教学理念的影响，部分教师无法在短时间内实现教学多样化发展的过渡，这就为创建小学数学文化课堂造成了一系列的阻碍因素。

二、小学数学教学中培养学生核心素养的策略

（一）丰富教学模式

为了让学生对小学数学知识有更全面更深入的理解与掌握，教师应对教学模式进行丰富与创新，跟上发展创新的步伐，将新的教学方法引入到课堂教学中，同时要注意加强与学生的沟通，激发学生的学习热情，推动教学效率的提高。在小学数学课程的学习中，学生通常先认真听取教师的教授，然后再进行独立的深入学习，但取得的成效往往并不显著。针对这一问题，教师可以在教学中开展互动学习，以增进师生、生生之间的交流，提高学生在集体中的协作学习意识，鼓励学生相互学习，在轻松的氛围中得到技能的快速提升。

（二）开展数学概念课程

对于数学课程来说，很多概念都是在实践中形成的，对于这些直观的概念，教师需要重构概念并将其变为更易于理解与接受的生活化问题。小学阶段的学生对于一些抽象的专业概念缺少深刻的理解能力，而对于生活中的概念则很容易领悟。

（三）利用多媒体创设情境

为了加强学生对数学知识的感受能力及探究兴趣，教师可以借助多媒体的优势，将晦涩难懂的专业知识转变为学生易于接受的有趣内容，让学生能够在生动有趣的氛围中进行数学知识的学习。以《多边形的面积》一课的教学为例，教师可以借助多媒体为学生创设一个生动直观的学习情境，让学生融入具体的数学情境中。例如，教师可以通过动画的形式向学生展示有关“面积”的短片，可以是学校的操场，也可以是国家的领土范围，让学生直观体会到数学知识和学习生活有着密不可分的紧密联系，并通过对不同事物不同面积单位的比较与计算，让学生在学习数学知识之余，能够拓展自己的知识面，提高计算能力。

（四）改变教师传统的教学观念

课堂教学改革，需要逐步转变为教师每天都在做的习以为常的教学方式、教师行为。而新课标能否顺利实施，关键就在于教师的素养水平能否达标。所以，学校应该提高教师对新课标的理解程度，并提高教师实施新课标的意识和能力。因此，新课标必须使教师由以往的知识传授者转变为知识学习的执行者。而教师作为课程教学的主要实践者，一个十分关键的教学任务就是给学生创造合作互动的空间和时间，而这种学生之间合作互动的空间和时间，也正是教师主要的智慧源泉。在新课堂中，采用个别学习、集体交流、班级协作、小组交流的形式等，都是在新课标中需要被教师引入的新型课堂管理方式，而在这种管理方式中教师给学生创造了学习交流的机会，而且教师也需要为学生的自主学习创造一个充分的机会。

（五）培养学生自主学习能力

要想让学生在数学学习过程中更好地培育核心素养，教师应该转变原有的课堂教学模式，重点锻炼学生的数学学科思维。例如，在学习《轴对称图形》一课时，为了引导学生对该章节深入学习，教师可以对学生进行提问：“在生活中有哪些轴对称图形呢？”这个问题很简单学生会很快给出答案：书本、格尺、眼镜都是轴对称图形。这时候教师可以继续提问：“那么轴对称图形有什么特点呢？判断轴对称图形的基础是什么呢？”等一系列问题引发学生动脑思考，在好奇心的驱使下学生会对教材知识进行认真探索。通过这种方式，不仅可以调动学生对于小学数学课堂的学习积极性，还能够在一定程度上培养学生的自主学习能力，以此实现核心素养作用的最大化。

三、结语

综上所述，在当今时代背景下培育学生的数学核心素养，已经成为了小学数学课堂的核心教学目标。对此，教师必须高度关注，对以往小学数学教学过程中存在的问题进行深度分析，根据不同问题制订具有针对性的整改建议，这样不仅能够达到培育学生核心素养的目标，同时也是现阶段促进小学数学教学可持续化发展的有效途径。

参考文献

[1] 林丽平.核心素养导向下小学数学教师教学反思能力提升策略研究[J].学苑教育，2022(20):52—53+56.

[2] 张陈容.核心素养在小学数学课堂教学中的培养与提升策略[J].家长，2021(36):30—31.