小学语文非连续性文本阅读与学生思维发展的关联研究

小学语文非连续性文本阅读与学生思维发展的关联研究

林瑾

厦门市思明小学 福建省厦门市 361001

摘要：在当今信息时代，非连续性文本，如图表、网络超文本等，已广泛应用于各类教学环境，而其对于小学生思维能力的培养具有深远的影响。本文专注于非连续性文本阅读与小学生思维发展的关联，明确地指出非连续性文本阅读能显著地促进小学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维的发展。针对这一研究对象，本文进一步提出了如何有效地利用非连续性文本阅读，包括选择适当的教材、教师的引导方法和技巧、创造有利于非连续性文本阅读的教学环境，以期在小学语文教学中推广非连续性文本阅读的应用，进一步提升小学生的思维能力。

关键词：小学语文；非连续性文本；学生思维

1引言

面对着日益复杂的信息环境，小学生需要发展强大的思维能力以应对不断变化的学习挑战。在这一背景下，非连续性文本阅读在教学实践中的应用日渐被重视。这类文本的特性和构造方式促使阅读者运用多角度、多层次的思考方式。因此，非连续性文本阅读可能对小学生的思维发展具有积极影响。然而，这种阅读方式在小学语文教学中如何发挥其作用，如何结合教学实践进行有效应用，是需要深入研究的问题。

2非连续性文本阅读对小学生思维发展的影响

2.1 非连续性文本阅读对小学生逻辑思维能力的影响

非连续性文本包括了多种形式，比如图表、图形、网络超文本等，这些文本的共同特点是以视觉化的方式组织和传达信息。在解读这些文本时，小学生必须运用逻辑思维去理解图文关系，链接和整合信息。例如，图表的阅读需要学生理解图与表的联系，判断数据之间的关系，把握信息的整体性。在这个过程中，学生的逻辑思维能力得到锻炼和提升。同样，网络超文本的阅读也要求学生在众多的信息中，通过逻辑判断和推理，找出信息之间的联系和规律。这对于提升学生的逻辑思维能力有着显著的效果[1]。

2.2 非连续性文本阅读对小学生创新思维能力的影响

非连续性文本以多元的方式展示信息，挑战了传统的连续性文本阅读方式。面对非连续性文本，学生需要有新颖的思考方式去理解和解读，这有助于提升学生的创新思维能力。例如，网络超文本的阅读不仅需要理解每一个部分的内容，还需要理解这些部分如何联结形成一个整体。这需要学生创新性地建立信息之间的联系，挖掘新的信息含义。同时，非连续性文本常常包含各种视觉元素，如图表、图形等，这也需要学生创新性地理解和解读。这样的阅读方式提升了学生对于新信息的接受能力，有利于培养其创新思维。

2.3 非连续性文本阅读对小学生批判性思维能力的影响

在非连续性文本的阅读中，信息的呈现方式和连续性文本有很大的区别，读者需要批判性地思考，对信息进行筛选、比较和评价。例如，在阅读网络超文本时，信息通常以链接的方式提供，学生需要进行选择，确定哪些信息是相关的，哪些信息是不必要的。这个过程就需要学生进行批判性思考，对信息进行有效的评价。在阅读图表时，学生也需要批判性地思考，对数据进行分析和解释，找出数据背后的含义，这是对批判性思维的一种锻炼。此外，非连续性文本阅读还能培养学生对信息源的批判性思考。例如，网络超文本的信息来源多样，学生需要学会鉴别信息的可靠性，避免被错误或者有偏见的信息所误导。这对于培养学生的批判性思维非常有益，有助于他们在日常生活和学习中更好地处理和评估信息[2]。

3如何利用非连续性文本阅读促进小学生思维发展

3.1选择适当的非连续性文本教材

为了让非连续性文本阅读在小学生思维发展中起到有效的作用，首先需要选择适当的非连续性文本教材。这是因为不同的非连续性文本，其结构、表达方式和难易程度都有所不同，对学生的阅读理解能力和思维能力的要求也不一样。首先，教材的选择应该考虑到学生的年龄和认知水平。对于低年级的学生，应该选择内容简洁、结构明了、图文并茂的非连续性文本，如图表、图解等，让学生在简单的阅读中培养逻辑思维和批判性思维。对于高年级的学生，可以选择内容丰富、结构复杂的非连续性文本，如网络超文本等，让学生在解读复杂信息的过程中提升创新思维能力。其次，教材应该具有一定的挑战性，但也不能超过学生的接受能力。如果非连续性文本过于简单，学生的思维能力可能无法得到锻炼；如果非连续性文本过于复杂，学生可能会感到困惑，无法理解其中的信息，也无法进行有效的思考。因此，选择适当难易度的非连续性文本教材非常重要。最后，教材的选择还需要考虑到文本的内容和主题。非连续性文本的内容和主题应与课程的教学目标相匹配，以确保学生通过阅读这些文本能够学习到相关的知识和技能。同时，内容和主题也应具有一定的实用性和趣味性，以激发学生的阅读兴趣。

3.2教师的引导方法和技巧

第一，教师应该引导学生正确理解非连续性文本的结构和特点。对于不同类型的非连续性文本，教师需要教授相应的阅读策略，例如，对于图表，教师可以教学生如何从标题、图例、数据等不同部分获取信息；对于网络超文本，教师可以引导学生探索文本的线性和非线性阅读路径，理解超链接的含义和作用。通过这些引导，学生可以更好地理解非连续性文本，提升逻辑思维和创新思维能力。第二，教师应引导学生进行批判性阅读。面对大量的信息，教师可以教授学生如何区分主要和次要信息，如何评估信息的真实性和可靠性。此外，教师还可以通过提问和讨论的方式，引导学生对文本进行深入的思考和分析，发展他们的批判性思维。第三，教师应注重培养学生的自主学习能力。在非连续性文本阅读的过程中，学生应学会自主探索和思考，教师可以通过给予学生一定的自由度，鼓励他们独立完成阅读任务，通过自我调控和反思，提升思维能力。第四，教师需要灵活运用多种教学手段和技巧，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生在不同的教学活动中实践和应用非连续性文本阅读的策略，进一步提升他们的思维能力

[3]。

3.3创造有利于非连续性文本阅读的教学环境

为了有效促进小学生的思维发展，创造一个有利于非连续性文本阅读的教学环境至关重要。一方面，教师应该建立一个积极的阅读文化和氛围。这可以通过教师的示范行为和鼓励来实现。教师可以充分展示自己的阅读兴趣和乐趣，与学生分享自己的阅读经验，并推荐适合他们年龄和兴趣的非连续性文本。教师还可以组织阅读活动，如朗读比赛、阅读角落、读书分享会等，让学生感受到阅读的乐趣和价值。另一方面，创造一个积极的学习氛围也是非常重要的。教师可以营造一个开放、宽松的课堂环境，鼓励学生提出问题、表达自己的观点和思考。教师应该尊重学生的个体差异，鼓励他们展示自己的想法，同时提供积极的反馈和指导。此外，家庭和学校之间的合作也是非常重要的。家长可以与教师合作，共同关注学生的非连续性文本阅读情况，并提供支持和鼓励。家长可以与孩子一起阅读非连续性文本，讨论故事情节和思考问题，帮助孩子巩固和扩展他们的阅读能力。

结束语：

综上所述，通过创造有利于非连续性文本阅读的教学环境，我们可以有效促进小学生的思维发展。这种环境激发了学生对阅读的兴趣，提供了丰富的文本资源，并通过教师的引导和互动学习，培养了学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。这将为他们的学习和成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]蓝良娇. 培养小学生非连续性文本阅读能力的策略研究[A]. 中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年现代化教育国际研究学会论文集（二）[C].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会:中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会,2023:673-676.

[2]王华. 小学语文教学中有效利用非连续性文本培养阅读分析能力的研究[A]. 中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.教育教学国际学术论坛论文集（二）[C].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会:中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会,2022:50-52.

[3]赖新疆. 基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略[A]. 华教创新(北京)文化传媒有限公司.2022未来教育发展与创新教育研究高峰论坛论文集（七）[C].华教创新(北京)文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2022:1333-1338.

作者简介：姓名：林瑾（1994.5--）；性别：女 民族：汉，籍贯：福建省长泰人，学历：本科；现有职称：二级教师 研究方向：小学语文