整合应用语言学与高校英语教学之间的关系

整合应用语言学与高校英语教学之间的关系

胡丽

武昌首义学院  湖北省武汉市  邮编：430064

摘要：随着时代发展和全球化的稳步推进，英语在世界日益密切的传播与交流中发挥着举足轻重的作用。应用语言学作为研究语言实际应用的学科，其理论和方法被引入高校英语教学，既能够帮助教师了解语言学习的过程和原理，更好地设计教学活动，也可以帮助学生在实际交流中更好地运用英语，提高语言应用能力。整合应用语言学与高校英语教学的关系，对提高英语教学质量意义重大。本文介绍了应用语言学的相关概念，简要分析了应用语言学对高校英语教学的意义，并对利用应用语言学提高高校英语教学水平的具体措施提出建议。

关键词：应用语言学；高校；英语教学；关系

引言：目前高校英语教学受应试教育和传统教学观念的影响，产生了一些问题，包括教师的教学活动缺少个性化和互动性，教师过于注重学生对语法知识和词汇的学习，而忽视了语言的实际应用能力，学科知识缺乏与时俱进的教学内容和实际应用场景的连接，以及教学方法单一、缺乏评估体系等，导致学生的英语积累不足、实际运用能力较弱。而合理整合应用语言学与高校英语教学的关系，能够有效解决目前高校英语教学的问题，突破高校英语教学的困境，切实提高学生的英语应用水平。

一、应用语言学的相关概念

应用语言学是一门研究语言在实际应用中的理论和方法的学科，关注语言在特定情境中的使用和交际目的，以及语言与社会、文化、认知等因素之间的相互关系。研究者通过分析真实语料和交际场景，探讨语言的语用、语篇结构、语境适应性等特征，以及不同社会群体、文化背景和认知因素对语言使用的影响，以探索语言在实际生活中的功能和意义为目的，帮助学生在真实的交际环境中有效地运用语言。

二、应用语言学对高校英语教学的意义

1.提高语言应用能力

学习语言的目的是为了使用，学生在学习中锻炼自己英语听、说、读、写的能力，目的在于能够在实际生活和工作中灵活运用英语，这与应用语言学的核心不谋而合。应用语言学注重语言的实际应用，通过真实情境的模拟和任务驱动的教学活动，培养学生的实际语言应用能力。学生通过与他人进行真实的交流和讨论，参与实际情境下的角色扮演和模拟对话，能够更好地理解语言的功能和意义，并运用所学的语言知识和技能进行口语表达、写作、听力和阅读等实际应用。这样的教学方法可以帮助学生提高自己的语言表达能力，增强学生在不同交际情境下的沟通能力，使其更加自信和流利地运用英语。

2.培养学习动机和兴趣

与传统的机械记忆和填鸭式教学相比，应用语言学强调学生的主动探索和发现，使学习过程更具挑战性和趣味性。应用语言学可以帮助教师设计更有趣、更接近生活和实际情景的教学活动。例如，英语角、英语电影比赛、游戏等，能够吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情。此外，应用语言学还可以通过多样的教育资源，如电子书、在线练习、多媒体教学和数字课件，使学生在轻松愉快的学习场景中掌握更多的英语知识，让学生理解英语语言的应用背景和文化特征，从而引发其对英语语言学习的兴趣。

学生在解决真实生活问题、参与模拟情境对话、进行角色扮演等任务中，渐渐感受到学习的实际价值和应用价值，意识到英语不仅仅是课堂上的学科知识，而是一种与世界交流的工具，使学生更负使命感，能够更加认真地投入英语学习中，积极地探索语言的奥秘和应用。

3.提高自主学习能力

应用语言学注重学生的主动参与和自主学习能力的培养，使教师在教学过程中不仅担任知识的传授者，更是学习的引导者和学习策略的指导者，致力于培养学生的自主学习能力，使学生能够有效地组织和规划自己的学习过程。应用语言学提供了多种学习策略和技巧。学生通过学习和掌握这些策略，能够更好地应对各种学习任务和挑战。融合应用语言学开展高校英语教学注重学生的反思和调整，学生在学习过程中进行学习反思和自我评估，不断反思自己的学习方法和效果，并根据自我的个人情况和学习目标进行调整，让学生成为主动的学习者，使其更好地适应不同的学习环境和学习任务。

4.推进高校英语教学改革

应用语言学强调语言的实际应用和交际能力的培养。传统的英语教学往往偏重于语法和词汇的教授，忽视了语言的实际运用。而应用语言学注重学生在真实交际情境中运用英语的能力，使学生更加积极主动地参与学习。传统的一刀切的教学方法难以满足学生的多样化需求。而应用语言学倡导个性化教学，教师可以根据学生的兴趣、能力和学习目标进行教学设计，提供多样化的学习资源和活动，从而激发学生的学习动力和兴趣。整合应用语言学与高校英语教学的关系，有利于转变传统理论指引下的教学现状，优化英语知识结构和教学设计，推动学生切实提高英语水平。

三、利用应用语言学提高高校英语教学水平的具体措施

1.引入真实语料和情景

真实语料和情境是利用应用语言学提高高校英语教学水平的重要举措之一。通过引入真实的语料和情境，教师能够帮助学生更好地理解和应用英语，从而提高学生学习动机和兴趣。例如，教师在教学英语单词和语句的发音时，选择吐字清晰、英语发音标准、富有朗读节奏感的新闻报道，让学生仔细倾听，并尝试开口用标准发言重复听到的内容，鼓励学生运用所学的知识和表达技巧对相关内容进行分析和解释，最后由教师进行规律性总结，倡导学生在生活中运用英语要使用刚才学到的发音技巧。同时，教师也可以通过社交媒体等平台，让学生接触并查找感兴趣的内容，并注意其中英语的表达效果，比如观看英语发音准确的短视频，或者关注一些亚文化群体的博客积累英语俚语的知识，还可以通过社交媒体上与其他用户的互动，让学生分辨英语口语的发音正式发音有何区别，从而提升语言应用能力和跨文化交际能力。教师还可以采用观看影视片段的方式，让学生接触自然、流畅的口语表达，了解不同文化和国家背景下的习俗和思维方式，从而提高学生的听力理解和英语口语能力。教师可以根据学生水平和兴趣选择适合的影视片段，比如一些迪士尼出品的动画电影。因为电影制作面向16岁以下的青少年，所以其中的英语发言清晰且标准，这就为学生学习口语发音提供了范式和参考，教师还要根据电影片段设计相关的听力练习、讨论和写作任务，以全面提升学生听、说、读、写的能力。

此外，教师还可以组织角色扮演活动，让学生在特定情境下使用英语进行对话和交流。如要求两个学生扮演在饭店用餐的情景，一个学生扮演服务员，一个学生扮演顾客。在这种情况下，服务员需要学会介绍菜品，推荐饮料，了解菜单上菜品的读法和服务员的介绍用语等相关内容。顾客需要了解基本的点餐方式，用英语询问菜品、做出自己的选择等。在角色扮演活动中，教师应该着重纠正学生的英语发音，“服务员”与“顾客”都需要尽可能清晰和准确的发音，这样才能有效地传达信息。学生在这种情境下进行互动交流，逐渐学习和加强自己的英语口语表达。由教师组织学生进行小组讨论，在讨论刚才的分角色表演时使用英语表达自己的观点和简介。通过这些活动，学生可以在真实的语境中积累英语运用的经验，并在未来实践中提高自己的英语应用水平。

2.开展任务型教学

任务型教学是语言学习的核心教学方法之一，它旨在通过让学生运用语言来完成任务，培养学生的语言应用能力和解决问题的能力。任务型教学强调将课程重心放在学生身上，注重让学生把学到的语言知识运用到实际情境中去。在任务型教学中，教师应该根据学生的兴趣和需求设计各种任务，从而增强学生的学习动机和兴趣。

例如，教师将英语教学结合世界的风土人情，要求学生掌握世界各国的文化，历史和地理知识，从而增强自身的跨文化交际和创造力。让学生使用各种资源和技巧搜索关于某个国家的信息，并整理成一份国家介绍的报告或演示文稿。比如让学生用英语整理出一份关于美国的调查报告，内容包括美国的地理位置、美国的政治组织结构以及美国的现代文化风貌等。在搜寻资料、整合归纳的过程中，学生需要大量阅读、听取和翻译英文资料，用英语自主归纳收集的信息，从而丰富自己的知识积累，也提高了自身的表达能力和理解能力。

教师还可以要求学生进行演讲、辩论等任务，让学生在真实的情境中运用英语来展示自己的观点和表达能力。比如在组织英语辩论中，教师要求学生探讨某些全球性问题，例如全球变暖人类健康的影响、自由市场中美国的霸权地位等。在参与辩论的过程中，学生需要提高自己的听力理解能力，接收来自其他学生的观点和反驳，通过这样的互动，学生能够掌握更多的表达技巧和口语交流技巧。另外，学生还需要锻炼逻辑思维，分析问题和证据，发掘问题的本质并提出合理的解决方案。通过完成辩论任务，学生增强自信心，能够培养批判性思维和分析能力，为其未来的学习和工作打下良好的基础。在任务型教学中，教师应该针对学生的实际情况，设计合理的任务，让学生更加积极地参与到学习中来，提高学生的学习主动性和创造性。

3.倡导个性化学习

应用语言学倡导根据学生的个体差异和学习目标进行教学，以取得更好的教学效果。在这种教学模式下，教师应以学生为中心，了解学生的学习需求和兴趣，从而制定个性化的学习计划和教学策略，从而激发学生的学习兴趣，调整学习动机。个性化教学需要教师针对每个学生的实际情况，制定相应的教学计划。教师需要开展个性化评估，了解每个学生的学习状态、学习风格和英语水平，从而在教学中根据学生的不同情况设定不同的教学目标和计划。在教学中，教师需要采用多种形式的教学策略，例如小组学习、任务型教学、游戏化教学、综合素质教育等，以激发学生的学习积极性。教师还要提供个性化的学习资源和指导，如根据学生的兴趣和需求，推荐适合的英语学习材料，如英文小说、电影、音乐等。这样可以让学生在学习中更好地体验英语文化，提高对英语学习热情金额参与感。同时，教师应及时提供学习建议和反馈，帮助学生规划学习进程，解决学习中的问题，从而使学生更好地掌握英语知识和技能。

例如，当一个学生对英文小说很感兴趣，教师可以为其推荐英文的文学书籍，并设定阅读计划，帮助其更好地掌握阅读技巧和文化内涵。首先教师需要对这个学生进行评估，了解其英语水平以及兴趣爱好。针对这个学生的具体情况，教师可以选择一本适合他水平的英文小说，包括经典文学作品、当代畅销书甚至是网络文学等。教师在推荐书籍时应考虑到学生的英语水平以及对文化内涵的理解情况，从而保证学生能够理解小说的情节、人物、语言和文化背景。然后，教师应为学生制定合适的阅读计划，包括阅读的章节、时间限制等，帮助其掌握阅读技巧和培养读书习惯。同时在阅读计划中加入一些阅读问题或者参考指南，让学生在阅读中更好地掌握语言和文化内涵。另外，教师可以要求学生根据所读的小说，编写书评或进行小组讨论，让其进一步思考作品内容和表达观点，提高学生对作品的理解和分析能力。教师需要及时给予学生反馈，辅助学生规划学习进程，修正学习中的不足。在学生完成阅读任务后，教师应及时进行书评和讨论的评价，并针对学生的表现和问题进行指导和纠正推动其英语理解与应用能力的长足进步。

4.遵循循序渐进的原则

利用应用语言学提高高校英语教学水平要遵循循序渐进的原则。教师通过有步骤、分层次地安排合理的课堂教学顺序，优化课程设置，并根据学生的心理和语言知识差异有针对性地开展授课，弥补学生的知识学习的个体差异，同时对减轻紧张情绪、提高学习兴趣起重要作用。了解学生的语言水平是建立循序渐进策略的基础，教师可以使用课前测验、评估和其他工具收集学生的数据，了解学生真实的英语水平。从而明确教学的目标和内容。接着教师需要根据学生的语言水平和需求设计课程计划，如可以将课程目标分为“了解基本语言知识”、“掌握句型和语法知识”和“熟练掌握英语应用技能”等不同阶段。计划应该循序渐进，逐级提高难度，从而帮助学生逐步掌握和理解语言知识和技能。

例如，教师按照任务型教学法设计课程计划，涵盖交流、阅读和写作等三个方面、在交流方面，教师可以设置真实场景的对话练习任务，例如让学生模拟面试、客户会议或是商务洽谈等情境，让学生主动运用所学知识和技能，增强英语实际应用能力。教师要注意加强语音训练和发音指导，提高学生表达和交流能力。在阅读方面，由教师选取涵盖专业背景的英语文献，为学生提供相关知识和背景信息，并布置理解和总结任务，帮助学生更好地掌握和应用英语阅读技巧。此外，教师还可以利用学习平台和网络资源，为学生提供英文读物和英语电影，促进学生的英语理解和应用水平。在写作方面，教师通过设置交流信函、博客、新闻发布等各种任务，帮助学生在实际情境中应用所学知识和技巧，提高英语写作能力。同时，教师要引导学生在写作过程中注意英式和美式英语的区别，加深学生对英语语言的认识和理解。

5.教师转变角色

随着高校英语教学改革的深入，教师的角色也在逐渐转变，从传统的知识讲解者，转变为学习的引导者和学习策略的指导者。教师需要具备一定的教育理论和教学方法的知识，关注学生的学习需求和进展，才能更好地指导学生，实现教育教学目标。将英语教学与小组合作相结合，就是一种有效的英语教育教学方式。教师在此过程中，需要积极参与和引导学生的思考和讨论，及时地给予反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能。

例如，教师可以将学生分为若干小组，围绕一个具体的情景话题或角色扮演任务，鼓励学生在小组内进行讨论和交流。如围绕旅游的话题设计小组合作任务，小组成员可以在教师安排的情境话题或旅游任务下，分别提出对不同国家旅游的兴趣点或建议，并在小组内一起讨论和规划。在讨论过程中，小组成员可以相互发问、交流自己的看法、分享自己的经验，以达成共识。教师需要为学生提供相关资料和背景知识，引导学生选取适合的交通方式、住宿条件和旅游景点，从而让学生真正融入到旅游策划的过程中，锻炼学生的思考和分析能力。最后，小组成员可以汇总各自的建议和意见，一起制定一份详实的国家旅游计划。

在这个过程中，教师应引导学生用英文进行讨论，在讨论之前预先提供相关词汇、短语，并鼓励学生将其应用到对话当中，帮助学生加深对词汇和语法的理解。此外，教师还应该注重对学生的实时反馈和纠错，在小组讨论后对学生的表现进行全方位的评估，并给予针对性的指导和讲解。要鼓励学生注意每次表达的细节和语法问题，并分析学生的口语表达、用词和语法问题，让学生了解到自己需要加强的方面，并提供个性化的反馈和建议，帮助学生快速提高口语表达能力，辅助在学生表达时打破语言和发音的障碍，帮助学生更好地理解和应用英语语言。这样的小组讨论可以提高学生的合作意识和语言交流能力，更好地促进学生的语言发展和学习效果的提高。

结论：高校英语教学应该以应用语言学为导向，连接理论知识和实际应用，帮助学生在实践中掌握和应用英语语言，提高实战技能和职业素养。实现应用语言学与高校英语教学的整合需要教师对课程设计、教学方法和评价方式等方面进行深入探究和创新，培养出更具实战能力、职业素养和综合能力的英语应用型人才，以满足当前社会发展的需求。

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