试析中职教育音乐专业班钢琴教学的优化创新

试析中职教育音乐专业班钢琴教学的优化创新

杨洋

（济宁教育学院，山东 济宁 272200）

摘要：在中职类的音乐教育中，钢琴教学起着举足轻重的作用，它的教学效果直接影响着其他学科的教学效果，所以，老师们必须在教学理念、教学形式和教学方法上有所革新，对钢琴教学进行改进，这样才能让中职教育的钢琴教学变得更加科学高效。

关键词：中职教育；音乐专业；钢琴教学

引言

当前，国内外学者对中职学前教育专业的钢琴教学进行了大量的探讨，但对中职教育音乐专业的钢琴教学尚未进行较为系统的探讨。因此在此基础上，作者根据自己多年的教学经验，对中等职业技术学院的钢琴教学做了一些探讨，希望能对中等职业技术学院的钢琴教学有所帮助。

1、当前中等职业教育音乐专业钢琴教学现状分析

1.1教师主导，学生参与性不强

由于长久以来的应试教育所带来的负面效应，在中国的中等职业教育音乐专业的钢琴教学中，仍然存在着由教师主导、填鸭式教学的弊端。通常情况下，教师进行讲解，学生们都沉浸在自己的记录之中，这不仅没有给他们留下足够的时间去进行自己的思考，也没有为他们创造出一个可以让他们进行生生互动、师生互动的机会和平台，让他们的课堂变得枯燥乏味，久而久之，这就势必会降低他们参加音乐专业钢琴教学的积极性和主动性，让他们无法得到真正的发展和提高。

1.2理论教学内容多，实践性不强

为社会提供更多具有丰富专业知识和较高技能水平的钢琴专业人才，也就是强调可操作性和实用性，是中职业教育音乐专业钢琴教学的核心和重心。但是，从当前的教学状况来看，大部分的中等职业学校的音乐专业的钢琴课程仍然是以理论教学为主要内容的，它注重的是学生对理论的掌握，而忽视了学生的实践和操作能力。此外，很多的中等职业学校因为资金的限制，所以没有能够为学生们提供足够的教学和训练器材，这就导致了中等职业学校的钢琴课程一直存在着重理论、轻实践的问题[1]。

1.3考核方式单一，教学效果有限

目前，中职音乐专业的学生在学习过程中存在着考试方法的单一，从而影响了中职音乐专业的学生在学习过程中所取得的成绩。目前在中国，中等职业教育专业的钢琴教学考试主要是以客观题型为主要内容，学生如果能够将自己所掌握的知识背下来，那么学生就一定能够获得高分数。除此之外，老师们为了完成教学任务，也会要求学生去死记硬背教科书知识，但是他们几乎没有重视学生的操作能力、随机应变能力、创新能力。这样的情况一直持续下去，这不但很难将学生的学习积极性与热情调动起来，也与中等职业教学强调培养专业人才，提高学生的实践技能的基本理念相违背。

2、中职教育音乐专业班钢琴教学的优化创新策略

2.1树立新的教育观念

教改的第一个问题是要进行教育理念的创新，既要建立符合社会发展和科学技术发展的现代化的教育理念。教学理念是引导教学活动的重要因素，直接关系到教学质量和效果。所以，要想彻底改变目前的钢琴教育现状，必须从思想上进行改革。如果不能树立正确的教学理念，就会使教学活动出现负面效果，从而影响到教学效果，妨碍了学生的全面发展。为此，必须建立一个新的教学理念，转变传统的教师观、学生观、教学观。

首先，要对自己所从事的工作有一个准确的定位。老师并不是一个知识的灌输者，而是一个与学生进行平等沟通学习的引导者、组织者。老师的职责并不只是传递知识和技巧，还涉及对学生的心理素质、审美能力、道德品质等方面的提升，以推动学生的全面发展为目的。所以，老师要用发展的眼光来对待学生，要对学生付出真心的爱，与学生建立平等、融洽的师生关系，这样才能让学生对知识有更多的渴望，进而推动学生的自我学习。这就对老师提出了更高的要求，老师们一定要有爱心，在学生在学习过程中，如果有不够完善的地方，老师要有足够的耐心去包容并对他们进行指导，要站在他们的立场上，为他们的感受着想，并对他们进行激励。例如，在中等职业学校的音乐教学过程中，一些学生的理解力比较低，在演奏钢琴时身心不能放松，这时老师要帮助他们进行分析，找出问题的答案，并鼓励他们坚持练习下去。在对学生进行评估的过程中，老师应该以自己的人格魅力去感染他们，从而对他们进行无形的教育。除此之外，在教育过程中，老师还应该对学生表示尊重，并与他们的心理特征以及青少年时期的身体与精神发展特征像联系，在维护他们的自尊心的基础上，对他们进行正确、有效的引导。唯有如此，才能使学生尊重老师、热爱老师，视老师为挚友，与老师形成融洽的感情，才能有效地促进教师的成长。

其次，要建立一种新的教育学观念。在课堂上老师要把学生放在第一位，要尊重他们的人格发展，要充分发挥他们的主体性和主动性，从而使他们的整体素质得到提升。在教育过程中，要注重对学生的教育方式，要对他们进行科学的指导，要注重他们的创造力。钢琴是一种实用的技术，它要求学生能够充分地运用自己的知识和技能，所以，在教学过程中，要注重培养学生的动手能力[2]。

2.2灵活使用多种教学形式

在钢琴课堂上，个别课堂、集体课堂和小组课堂是目前钢琴课堂上最常见的一种。在具体的课堂教学模式设计中，要充分结合职业学校学生的学习特征、职业能力、教学任务与目标等因素进行合理的设计。中职学生因为基础和起点各不相同，所以老师要有区别的教育方式，既要单独处理，又要分组讲授，如果老师在一堂课上一个一个地给每一位同学讲解，那么教室里的时间就会变得不够，根本就达不到要求。所以，在课堂上，我们应该把个人课堂、小组课堂和集体课堂三者有机地融合在一起，以达到更好的教学目的。

（1）个别课。个体教学是一种比较传统的教学方法，它便于老师细心的引导，使学生的进步速度更快，教学效果更好。不过这个过程比较耗时。（2）小组课。在此基础上，老师将每一位同学按不同的程度分成不同的分组，再将每一位同学的学习进程进行一次协调，最后再让同学们做一次表演，最后再让同学们互相评价。以小组为单位进行课堂教学，其教学方式更为灵活，更能训练学生的观察能力。（3）集体课。在进行钢琴理论知识的课堂时，这种课堂教学的方式非常适用，比如对音乐进行分析，在讲解背景知识的时候，可以采用集体课的形式，这样可以节约教学时间，提升教学效率。在集体课堂中，同学们也可以相互沟通，相互竞赛，使同学们的表现技能得到提升。

3、结语

目前，伴随着时代的发展和进步，音乐在当今世界中的地位和功能日益凸显。特别是钢琴，它越来越受到人们的喜爱和重视，这就对中等职业教育音乐专业的钢琴教学提出了更高的要求，只有这样才可以培养出更多的专业人才。为此，需要在未来的工作中，采取各种途径和手段，进行教学内容的更新，进行多元化的教学环节的设置，最大化地调动学生的积极性和求知欲，增强教师的针对性和有效性，使教师在课堂上的授课效果得到充分发挥，进而促进教师在课堂上的授课质量提高和超越。

参考文献

[1] 徐彩霞. 试析中职教育音乐专业班钢琴教学的优化创新[J]. 全文版：教育科学,2016,0(3):251.

[2] 梁正伟. 中等职业教育音乐专业钢琴教学分析与建议[J]. 中外交流,2016(8):35-35.