落实语文要素构建小学语文高效课堂

落实语文要素构建小学语文高效课堂

彭菲

黑龙江省穆棱市立德第一小学   157513

摘要：为了构建高效的语文学习课堂，小学语文作为语文科目开展系统学习的入门课程，需要教师制定明确的教学目标和精心设计的教学环节，深入研究语文要素中的“学习内容”和“学习方法”，并以更易于表达和理解的方式向学生传授。在新课改背景下，小学语文课程更加注重对学生核心素养的培育与发展，而其中最重要的就是语文能力的提升，只有具备了扎实的语言基础才能更好地进行交流沟通，从而获得知识技能。因此，教师应当注重培养学生在语文基础知识、学习方式、思维能力、思想品德、情感感悟、鉴赏创新等多方面的综合素质，并通过贯彻语文要素，优化传统教学模式，构建高效的小学语文课堂。

关键词：语文要素；小学语文；高效课堂

前言

在小学阶段，教师所采用的教学方法和教学模式对学生的教学观念和态度产生了深远的影响，从而奠定了学生学习意识和能力培养的基础。因此，如何提高小学生语文课堂教学质量与效率，成为当前众多教育工作者重点思考和探究的问题之一。在我国的教学体系中，语文科目占据着至关重要的地位，它不仅是学生学习其他学科和日常生活的基础，更是其教学和教育价值的重要组成部分，不容忽视。在制定语文教学策略时，教师应当以培养学生的语感、阅读与写作能力为核心，从而确保教学方法的针对性，为学生的全面发展奠定坚实的基础。语文学科具有较强的综合性特点，对于小学生而言，需要具备一定的理解能力及语言组织能力。

1构建小学语文高效课堂的意义

首先，必须对教学形式进行有效的更新。因此，在当前的小学语文课堂上必须要积极创新教学模式，以适应新时期的教育发展要求。目前的语文课程教学组织和实施情况表明，传统的板书与口述相结合的教学模式已经无法满足现代教育的需求，这必然会对教学效率产生负面影响。通过全面推进小学语文高效课堂的构建，我们可以对课堂教学的基本组织形态进行全面的改进和优化，例如将学生从被动学习转变为合作学习，将传统教学转变为分层教学，将单一评价转变为多元评价，从而为小学语文课程教学注入新的活力和新鲜感，促进每个学生更加有效地开展学习。

其次，我们应不断加强教学水平，以提高教学质量。当前，小学语文课堂教学效益受到多种因素的影响和制约，这些因素导致知识讲解和技能传授效率受到一定程度的影响。然而，通过积极推进高效课堂的构建，我们可以有针对性地分析和解决课堂教学中存在的各种问题和因素，从而弥补教学短板和漏洞，促进教学效率和教学质量的不断提升。

2落实语文要素构建小学语文高效课堂策略

2.1推广情境教学法，以提升教学效果

随着我国信息技术的迅猛发展，现代化的教学技术和设备层出不穷，因此在小学语文课堂中，为了突破传统教学的限制，更好地引导学生增强对语文知识的感知和体验，我们可以充分利用信息技术和教学设备，开展情境教学法。一、利用多媒体辅助创设情境在进行小学语文课堂教学过程中，教师要积极运用各种现代教育技术手段来提高教学质量，使抽象难懂的教学内容变得更加形象生动。在小学语文《火烧云》的学习过程中，您可以通过播放火烧云的图像和视频等多种形式的内容来加深对该主题的理解。借助多媒体设备进行直观演示，使学生更容易理解文章内容。借助视听设备，学生得以身临其境地感受到火烧云的色彩、姿态等细节，同时，通过同步讲解课文，让学生从多个角度深刻领悟到作者对于火烧云的描绘方式，从而更加深刻地感受到作者对火烧云的热爱。在课堂教学过程中还可利用多媒体展示火烧云图，为学生提供一个更为直观形象的视觉环境，使学生能够更深刻地理解文章所要表达的情感。激发学生对景色描绘的深入思考和创新，同时教师通过逐步引导和讲解，与学生建立良好的互动关系，例如引导学生模仿火烧云的描景方式，以表达其他景色，从而提高学生对语文学习的兴趣和动力。

2.2推进小组协作学习的展开

近年来，小组合作学习已成为一种广泛采用的教学模式，然而在小学语文课堂中，为了有效地实施和推广这种模式，教师需要提前做好充分的准备工作。一、明确目标，合理分配小组成员首先要明确教学任务与要求，然后根据实际教学进度来选择合适的组员数量。在小组合作教学的实施过程中，教师应当全面了解每一位学生对语文知识的掌握情况以及学生的基本性格特征，然后有目的地进行分组，引导学生进行自主学习、相互交流、总结反馈，并及时掌握学生的学习进展和效果。

在小组学习语文生字和词语的过程中，教师应该采用由浅入深的方式，引导学生自主学习词汇和词句，每日完成5个生字、3个词语或1句词句的拼写、理解、背诵和书写任务，并促进小组成员之间的成果分享和学习方法交流。还可利用小组内其他成员的作业以及课后的活动来巩固所学内容，让学生有一个比较完整的课前准备时间。通过采用类似于小组合作学习的方式，激发学生对碎片化、连贯性的语文学习的热情和动力，从而潜移默化地提高学生的词汇量，这对于学生未来的阅读、写作和表达能力的提升具有显著的助益。

2.3推进教学实践活动的展开

相较于初中和高中阶段，小学阶段的学生在学习任务和压力方面表现得更为轻松和轻松，因此教师可以策划并实施教学实践活动，以激发学生的热情和积极性。因此，教师应积极利用学校现有资源，结合学生特点，设计适合不同年级、学科及班级的特色教学活动。每逢端午、中秋、春节、元宵节等传统节日的前后，我们都会为学生安排一堂专门的课程，让他们有机会深入了解中国传统节日的教学实践。

一方面，可以运用传统节日的风俗习惯，引导学生相互交流和学习，例如中秋节时享用月饼、观赏月亮等，端午节时品尝粽子、茶叶蛋、挂艾草等美食。另外，教师还可带着问题去观察节日，让学生体会其中蕴含的文化内涵。另一方面，我们可以运用传统节日的渊源，拓展学生的语文思维和知识储备，例如以“月”、“春”、“圆”等为主题，举办组词竞赛，以此丰富学生的诗词创作。此外还可组织形式多样的主题阅读与讨论活动，让学生从不同角度进行思考和探究，从而培养他们自主分析问题解决问题的能力。借助此类教学实践活动，拓展学生的知识视野，激发学生的求知欲望，提升学生的综合素养。

结束语

总的来说，在小学语文教学中贯彻语文要素，有助于培养和提升学生的综合能力和语文核心素养，从而优化课堂教学的结构和方法。同时，创新教学形式也有助于提高教学效果，将教学转化为学习的支持，从而实现高效的教学。因此，教师必须要注重对语文要素的重视，通过科学有效的教学方法来推动语文学科的发展，提高小学生的整体水平，进而促进我国教育事业的进步和发展。需要注意的是，在落实语文要素时，必须以学生的实际需求为中心，将语文要素与课程内容有机融合，从而提高整个教学的实际效果。

参考文献

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