小学课外阅读现状及阅读兴趣培养策略

小学课外阅读现状及阅读兴趣培养策略

邓文礼

五华县水寨镇第二小学 广东省梅州市 514400

摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，它在帮助学生积累知识、开阔眼界、培养兴趣方面起着重要的作用。小学阶段的阅读，不仅能提升学生的语文水平，还能提高学生的思想道德修养和综合素质。因此，本文针对小学课外阅读现状及阅读兴趣培养策略进行了简要分析，希望能够对小学语文教学有所帮助。

关键词：课外阅读；阅读兴趣；培养策略

引言：课外阅读是小学生在掌握一定的语文基础知识基础上，进行阅读课外读物的重要学习方式，对于学生掌握语文知识、提高语文能力有着积极的影响。培养小学生阅读兴趣，是新课程标准提出的要求，也是提升小学生语文综合素养的重要方式。因此，作为小学语文教师，要立足于教学实践，重视小学生课外阅读现状，通过合理有效的措施来提高学生的课外阅读兴趣。

1.小学课外阅读现状

1.1缺乏对课外阅读的时间保障

长期以来，我国的应试教育让很多小学语文教师们都非常重视学生的成绩，因此在语文教学中往往忽视了对学生进行课外阅读的时间保障。我国的很多小学语文教师都把大量的时间用在了课本知识的传授上，而对学生进行课外阅读的时间保障就没有足够重视起来，这是导致小学生缺乏对课外阅读兴趣、没有养成良好习惯的主要原因。很多学生每天放学回家后除了做作业就是背课文，很少有自己专门利用课余时间来进行课外阅读。久而久之，学生们就对语文学习产生了厌倦心理，并且产生了不喜欢阅读、不能阅读等不良现象。

1.2缺乏指导，学生阅读水平较低

现在的学生大都是独生子女，大多数都是被家长宠着，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，以至于小学生养成了依赖的习惯，不喜欢动脑，不爱思考。而随着学习难度的增加和学习压力的增大，小学生在语文方面已经开始有了抵触心理。如果老师一味地给学生灌输一些知识，他们只会觉得很枯燥无味，而阅读恰恰是需要一个人有足够的耐心去慢慢品味和理解。小学生在小学时期一般都处于懵懂状态，没有自己的主见，更多的是听从家长和老师的安排。如果老师在课堂上只一味地讲解而没有进行有效的引导的话，那么学生就会处于一种被动状态，从而影响他们自主阅读的兴趣和动力。另外就是教师没有有效地对学生进行指导，导致学生的课外阅读水平较低。他们不知道该如何选择阅读材料以及阅读时间，从而导致他们的阅读能力得不到提高。

1.3学生缺乏阅读兴趣

在新课程标准的要求下，小学语文教学注重培养学生的阅读能力和兴趣。而部分学生由于长期受应试教育的影响，在学习过程中被应试教育模式所束缚，导致了学生对阅读的兴趣不高，造成了学生不爱阅读、不会阅读的局面。在教学过程中，教师往往注重知识的讲解与传授，忽视了学生思维能力与创新能力的培养。而且，教师往往把阅读内容作为语文考试内容，在教学过程中也只注重阅读技巧的传授，却忽视了学生对知识掌握情况的考核[1]。

2.培养小学生阅读兴趣的策略

2.1根据学生特点推荐课外书

语文教育的终极目的是培养小学生的读写水平，所以除使他们了解正确的读书方式，培养好的读书习惯之外，还必须加强课外阅读。可是小学生时间有限，不能每个人都让他们阅读名著或者是一些有深度的课外书，这就要求老师根据学生的特点推荐课外书。比如小学生看的《十万个为什么》、《我不是笨小孩》、《伊索寓言》等等，这些书籍都是比较有趣的读物。其次，教师还可以将一些传统文化、传统故事、历史人物等引入到拓展性阅读活动中来。例如《司马光》、《孔子》、《伤仲永》等传统文化中所蕴含的教育意义是非常深刻的，教师可以将这些传统文化与拓展性阅读活动结合起来。再次，教师还可以让学生进行读书心得分享会、作文比赛等活动。学生在交流的过程中不仅能感受到文章所要表达的情感，同时也能体会到名人名言所蕴含的哲理[2]。

2.2引导进行朗读课文，提高朗读能力

“朗读训练”的最主要目的，是培养学生对文本语言的感知、感悟和欣赏能力。但在实际教学中，由于多种原因，朗读训练活动往往流于形式。这种情况下，语文教师应及时进行纠正，并加强朗读教学的有效组织。比如在阅读《海的女儿》这篇童话时，教师可以先提出朗读要求：“请同学们想一想，课文中有哪些地方是描写小人鱼心理活动的？”然后让学生以小组为单位展开讨论：小人鱼想用王子的血复活自己时在想什么？应该怎么读好这一段？同时，还可以开展角色扮演环节，让学生通过模仿课文中的人物，体会文章的思想感情。此外，在日常教学中，教师应鼓励学生大胆地朗读课文，对朗读表现突出的学生应进行表扬，从而促使学生更加积极地投入到阅读活动中去。

2.3有效组织课外阅读活动

阅读是一个从“吸收”到“输出”的过程，阅读是让学生能感受、理解、掌握的过程，只有通过对文本的解读，才能对文本产生新的理解。在教学过程中，教师要使学生清楚地认识到课外阅读的目标、意义，并指导学生制订自己的阅读计划，在课余时间里进行更多的阅读。例如，老师可以首先提供给学生一些课外读物，让他们自己去阅读，如《安徒生童话》《格林童话》等。教师可以引导学生通过对童话故事中的人物、情节等进行分析和归纳，进而提高学生阅读水平。当他们完成了对文章的分析和总结之后，老师可以指导他们独立阅读，并尝试模拟文中的情景和场景来写作。

结语：总之，小学语文教师在教学中需要注重培养小学生浓厚的阅读兴趣，并帮助小学生掌握正确的阅读方法。同时还要引导小学生养成良好的读书习惯。只有这样，才能提升小学生的语文素养和综合能力。

参考文献：

[1]王慧慧.小学低年级课外阅读现状及阅读兴趣培养策略[J].当代家庭教育,2021(32):41-42.

[2]梁建阁. 小学低年级学生课外阅读的现状以及阅读兴趣的培养策略研究[D].河北师范大学,2019.