探究小学语文阅读素养培养策略

探究小学语文阅读素养培养策略

陈欢欢

徐州市沛县沛城街道邓园小学  221600

摘要：在新一轮新课改的背景下，如何提高小学生的语文能力成为当前小学语文阅读教育的热点问题。因为在阅读教学中，不仅要传授语文基础知识与基本技能，还要以读促写、以写促读，真正提高学生的读写能力，从而对他们的语文核心素养进行培养。

关键词：小学语文；阅读；核心素养 

引言

在小学语文教学中，阅读是一种非常有效的教学方法。在新课程改革的推动下，在教育理念的不断更新下，在课堂上，我们的老师们已经意识到了学生自主阅读的重要性和必要性。同时，要让学生的阅读学习潜力得到最大程度地激发，让他们的语文素养得到提升，老师们可以从氛围营造、情境创设、语文内涵探究以及实践学习等几个方面着手，从而为提升学生的自主阅读能力奠定一个良好的基础。

1.培养小学生语文阅读素养的必要性

放眼整个小学语文教科书，随着学生们的等级不断上升，教科书中的文本种类也变得越来越丰富，并且它们的篇幅也变得比较长，在每篇文本的内容中还会有许多扩展性问题。如果学生的阅读能力不足，就会很难成功地完成课外的文字作业，这对提升他们的语文水平是不利的。幸运的是，与学生的身体和心理特征相联系，我们可以看出，这一时期的学生一般都有着很强的个人意识和求知欲，他们渴望能够拥有一种能够让他们能够更好地进行有效阅读的能力，从而让他们能够在阅读实践中得到更多的享受。因此，在小学语文教学的过程中，教师应该重视对学生的阅读素养进行提高，让他们去阅读更多的语文章节，从而逐渐地积累语文学习经验。

2.小学语文阅读教学现状

当前，我国小学教师在以“核心素质”为导向的阅读课堂上，存在着教育理念落后的现象。许多教师深受应试教育的困扰，在教学上缺少创造性，没有把阅读教学和提高学生的核心素养结合起来，在教学中不以学生为主体，不让他们参加课堂交流，不注重对他们的阅读能力、思维能力、语文表达能力等的训练。因为教师的教学理念比较陈旧，没有采用多样化的教学方式进行教学，在这个过程中，学生们会感到非常的无聊，难以提高他们的自主阅读能力和阅读兴趣，更别说是提高他们的语文表达能力和思维能力了。

3.小学语文阅读教学中培养学生核心素养的具体对策

3.1制定多维度的课后读书目标

首先，要确定小学阶段语文课外阅读的目的是引导学生积极探索，提升能力。以此为基础，以该阶段的学生为对象，可以让他们从读到的有用的材料、有用的文章中汲取营养，从而认识到自己没有经历过的社会生活，体会到自己没有经历过的情感体验，从而把阅读所得到的知识，直接运用到自己的作文中去。老师们可以通过长时间的、大量的阅读练习来对学生的语感进行培养，让他们在语感的辅助下，对不同文种、不同语文的特征以及运用方式进行细致的学习。第二，以满足学生的好奇心和培养学生的心灵为教学目的。老师应该让学生不仅要“看”，还要想，确定这一段的阅读材料所要传达的自然、科学、风土人情等方面的知识，从而拓宽学生的思考的广度和深度。老师可以让学生找出自己在阅读资料中所喜爱的一部分，并解释自己为何喜爱它，它与自己的内在情绪有何关系。第三，以解决大学生的心理需要为重点。学生有很强的情感需要去认识一个陌生的世界，他们希望在学习中得到更多的乐趣，因此，老师要指导他们去品味作者和文章主人公的情感。

3.2 选择丰富阅读材料

在进行阅读的过程中，也是一个让学生对语文文字审美与鉴赏能力进行提升的过程。在这个过程中，他们可以根据不同的侧重点，对作者创作特点、创作思想进行分析，进而对作者的情绪变化进行认识，进而更好地对作品的内容进行解析。在课程构建的过程中，老师们应该自觉地扩展自己的教学范围，为学生们提供更加丰富的探究资料，具体内容有：文章创作背景、作者生平经历等，这样就可以充分地激发学生们的阅读热情，增强他们的教学效果。但是，在应试教育思想的影响下，老师们过分注重对生字生词、文章写作手法的剖析，从而来提升学生的基本技能，这很可能会起到相反的效果。在这种单调乏味的教学氛围中，学生们很难专心学习，很难将所学的知识全部内化。在课程改革的过程中，老师要把教材作为自己的立足之处，充分运用网络的资源，选择对教学有益的、感情色彩鲜明、内容丰富的辅助教学材料，可以是一个文化小故事，也可以是美术、音乐作品，还可以是一个影视资料，从本质上拓宽了学生对课文的鉴赏空间，让他们能够从更深的层面去感受到故事中人物的心理变化、情感状态，也可以与创作背景资料来确定作者的写作目标，从而对文章的含义有更深刻的理解。同时，多元材料的展示还可以激发学生的创作欲望，他们可以自由地发表意见，从自己理解的角度对课文进行多种解释，在无形中提升了审美能力，实现了核心素养的发展。

3.3指导学生掌握阅读规律

被选中进入小学语文课本的这些论文，都是经过了选编者精心挑选出来的，在设定文本主线、调整文本细节和组织文本结构的时候，它们的每一个字都蕴含着作者丰富的感情。在对教材剧情进行简单的阅读的时候，学生不能在第一时间内对作者创作手法的精妙进行掌握，更不能对文本的含义进行及时的理解，这对学生增强个人文学素养是不利的。因此，这就要求语文老师要引导学生准确地阅读章节，从每一个字中去体味作家的感情，通过与段落的衔接来与文章的创作结构相关联，从字里行间去体会其中的文化内涵，最后才能明白阅读的客观规律，从而努力地提升自己的阅读能力。比如，在课文《祖父的园子》中，因为每个人都不认识这个“园子”，也没有类似的经验，因此，他们很难了解课文的内容。所以，在老师展开阅读教学之前，应该引导学生在网络上或在一些书籍、报刊中搜集相关的资料及照片，并在进行阅读教学的时候，对相关的材料进行充分利用。在语文老师的引导下，学生逐渐形成了自己独立收集材料的习惯，在今后阅读文本时，会积极寻找有关的资料，这既能促进学生有效地阅读文本，也能为其收集信息及运用素材提供了有力的支撑。

3.4 培养学生的写作能力

写作也是小学语文教育中的一个关键步骤，然而，从现实状况来看，许多同学在写文章时会感到困惑，又没有话可写，无处下笔，并且有些同学在写文章时还会出现逻辑混乱，表达不清楚等问题，这对作文的品质造成了很大的影响。针对这一现状，作为一名小学语文老师，我们必须给予足够的关注，同时也要加强对作文的训练。在具体的写作教学过程中，如果老师仅仅对学生进行理论上的阐述，很难达到让他们写好文章的效果，还需要让他们在实际工作中进行练习，这样他们才会有很大的收获。以这一点为基础，老师们应当强化理论和实际的联系，在对学生进行理论性的写作知识传授的时候，也要对他们的写作能力进行训练，并设计出与之相适应的实践活动，让他们可以在这些活动中提高自己的写作能力。

结语

在当今的小学语文教学中，老师应该善于对学生的阅读素养进行培养，既要关注学生的阅读偏好及兴趣，又要激发学生对文本进行深度的思考，深入地接受文本的内容，加深对文章的印象，并与作者的情感产生共鸣，进而陶冶学生的情操。

参考文献：

[1]谢海娟.基于核心素养培养的小学语文阅读教学策略[J].新教育,2023(07):68-70.

[2]沈剑雅.小学语文阅读素养培养策略初探[J].小学生(下旬刊),2023(01):43-45.

[3]李梅.小学生语文阅读素养培养策略分析[J].考试周刊,2021(04):31-32.