信息化时代下小学德育面临的挑战和应对策略

信息化时代下小学德育面临的挑战和应对策略

黄海霞

广东省清远市阳山县七拱中心小学  513131

摘要：本文通过分析信息化时代下小学德育所面临的挑战，探讨了相应的应对策略。首先介绍了信息化时代背景下的小学德育的重要性，然后指出了有目共睹的现实问题，例如网络暴力、沉迷网络游戏等。最后提出了有针对性的解决方法，例如从学校、家庭、社会三个方面进行合作，提高德育教育的针对性和有效性。

关键词：信息化时代；小学德育；挑战；应对策略

引语：

随着信息技术的发展，我们进入了一个快速发展的信息化时代。这对于教育界来说，无疑是一个挑战和机遇并存的阶段。由于信息化对我们生活的影响，儿童接触到的信息比以前更加多样，难免会受到一些负面信息的影响。因此，如何在这种环境下进行德育教育，提高德育教育水平，成为了亟待解决的问题。

一、信息化时代下小学德育面临的挑战

随着信息技术的飞速发展，新冠肺炎疫情推动了在线教育的普及与发展，小学德育面临着许多挑战。具体而言，信息化时代下小学德育面临的挑战主要表现在以下几个方面：

1.网络文化的影响。互联网为学生提供了大量的信息资源，如网络文学、网络音乐、网络游戏等。虽然这些资源在许多方面具有积极作用，但也往往包含着一定的消极因素。例如，网络上的低俗、暴力、违反价值观念的信息，容易对小学生的身心健康造成影响。

2.疫情下的网络学习。由于疫情的影响，在线学习、远程教育、网络教育等已经成为目前的主流。然而，网络教育的开展与推广也带来了新的教育挑战，特别是在德育方面。由于没有实体学校的监察，学生容易受到网络游戏、音乐、视频等的干扰和影响，从而忽视了德育教育。

3.现代人的消费观念不良。现代社会的消费文化很容易引起小学生的贪婪和物质追求，而这与德育教育的价值观念相悖。由此，小学生的贪婪心理和攀比心理越来越严重，这对德育教育带来了一定的压力和挑战。

二、信息化时代下小学德育采取的应对策略

1. 培养学生网络素养

（1）加强网络安全教育。教育学生如何正确地使用网络，了解网络安全的重要性。教育学生如何防御网络诈骗、病毒、勒索软件等安全威胁，并设立相应的惩罚制度。

（2）提供多样化的网络资源。小学可以适度开放网络资源，丰富学生的网络体验，鼓励他们利用网络资源进行学习、交流和思考。同时，学校应定期审核网络资源，避免植入不良信息。

（3）开展网络礼仪教育。将教育网络礼仪纳入德育教育范畴，培养学生在网上守规矩、讲素质、尊重他人的良好品德。教育学生正确表达自己的想法，避免对他人的侮辱和攻击。

（4）加强师生互动。通过搭建电子邮件、网络教室等教育平台，加强教师与学生间的联系，培养学生学习和交流的良好习惯，同时，也有助于教师及时跟进学生学习情况，及时发现问题并提供帮助。

综上，通过加强网络素养教育，可以使学生更好地把握信息化时代的发展趋势，促进学生自主学习、探究和创新，提升学生的核心素养，同时也可以让学生更加清晰地认识网络安全，避免出现网络安全问题。

2. 加强家校德育合作

（1）加强家庭教育。家庭是儿童成长的关键环节之一。在学校通过德育课程来进行道德教育，但是在家庭中的家长也需要加强对于道德的引导，让孩子们能够在家庭中也能够感受到道德规范的引导。同时，学校需要开展家庭教育指导课，让家长们从心理和教育的角度去理解小孩子的行为和思想发展。

（2）学校需要开展家校互动平台。家长在平台中可以及时了解孩子在学校中的德育表现和成长情况，也能够评估孩子在校外的行为和思想表现。平台的开展，不仅能够让家长更好地了解孩子，同时也能够让学校更加全面地评估和掌控学生的行为和思想状况。这样能够定期与家长交流，及时评估学生的全面表现，加强德育教育的针对性。

（3）通过教育活动加强家校合作。学校无法独立完成对于学生德育教育的全面评估，需要家长的积极参与。这样学校可以举办一些特定的活动，让家长参与，共同依据每个学生的具体情况提出一些有针对性的德育教育方案。

综上，信息化时代下小学德育采取的应对策略之一就是加强家校德育合作。学校需要提高家庭教育意识，开展家校互动平台，并举办特定的活动，让家长更好地参与到德育教育当中来，共同推动学生德育教育的全面发展。

3. 推进德育资源共享

（1）推进德育资源共享可以拓宽小学德育教育的资源渠道。传统上，德育教育资源可能只限于学校内部，在教育途径上存在很大的限制。推进德育资源共享可以把各地德育教育的资源进行整合，使得不同地区、不同学校之间可以相互借鉴、共享、合作，从而进行交流和合作，更好地发挥德育教育资源的效益。

（2）推进德育资源共享可以提高德育教育的创新性和多样性。借助数字工具，教育者可以使用各种不同的教具、素材、视频、游戏等形式，来提供更加创新、适应性更强的德育教育，使学生感受到德育教育的实用性和魅力性。同时，数字平台也可以让学生进行跨地区和学校的协同合作，从而让德育教育更加多样化和生动化。

（3）推进德育资源共享也可以优化德育教育评估和监控机制。学校可以采取数字化的方式，对每个学生的德育表现和成长进行实时化、可视化和个性化的学习记录和跟踪，同时也可以向家长提供相关的监控和警示机制，让家长随时了解孩子的学习情况，进而进行有效的资源分配和优化。

综上，推进德育资源共享的策略在当今信息时代的背景下十分具有现实意义。这种策略可以拓宽了德育教育资源渠道，提高德育教育的创新性和多样性，同时也可以优化德育教育评估和监控机制。通过全民共享德育资源，我们可以更好地提高教育效益，让德育教育的魅力在当代社会中得到更好的发扬和传承。

结束语：

信息化时代下的小学德育工作面临诸多挑战，但也同时为德育工作者提供了更加丰富的手段和工具。在应对这些挑战的过程中，小学德育工作者需要积极探索和创新，加强家校合作，注重课程改革和个性化教育，提升自我素质和专业技能，努力构建有利于学生全面成长的教育环境和氛围。只有如此，才能更好地推进小学德育工作，让学生在学习知识的同时，也拥有了健康、文明、有道德的人生追求。

参考文献：

[1]朱玲玲. 互联网背景下的小学德育问题研究与解决对策[J]. 天津教育, 2022(29):54-56.

[2]王兆香. 信息时代背景下小学德育教学的创新策略分析[J]. 科学与财富, 2017(3):129-129.

[3]李化树, 余海英, 邓琦. 信息技术教育视野下中小学德育问题探讨[J]. 中国教育信息化·基础教育, 2008.