“双减”背景下小学语文低年级课堂有效性教学解析

“双减”背景下小学语文低年级课堂有效性教学解析

李菊梅

广东省揭西县灰寨镇向阳中心小学     515428

摘要：“双减”教育背景下，小学低年级语文教学中，想要切合实际将教学效率提升，教师要根据学生幼小衔接阶段的过渡，以及低年级阶段小学生身心成长规律特点，创新课堂教学模式，调动学生学习积极性，多元化教学手段帮助学生去接近语文知识，并且在这个过程中去理解语文知识，加强学生的知识学习能力。以此为基准的前提下，小学语文低年级课堂有效性教学如何完善、优化是本文的解析重点。

关键词：“双减”；小学语文；低年级；课堂教学

在当前双减政策全面深入的背景下，传统的小学语文教学模式已经无法满足学生成长的需求。为了优化这一现象，教师需要创新自身的教学理念与手段，结合当前学生的认知规律以及学习能力进行合理的教学安排，保证教育具有一定的开放性，进而促使学生的认知水平显著提升。低年级作为学生们语文学习的关键时期，教师可以通过趣味性的教学手段，调动学生的积极性，实现寓教于乐，缓解学生的学习压力，并且对学生学习能力以及核心素养的形成有着一定的积极影响。

一、小学语文低年级教学现状解析

（一）教学观念传统

少数小学低年级学段语文教师依旧受传统教学观念的影响，没有考虑小学阶段学生年龄特点，在开展语文教学中多以读、写、背的形式进行知识教授，教师将语文知识当做是教学搬运任务，对于知识点进行归纳总结较为注重，学生只需要进行抄写背诵完成教师布置的学习任务即可，对于课本中包含的素质教育题材没有进行深入挖掘。众所周知，语文这一语言类学科，兼顾着学生三观和核心素养的培养重任，是一切学科教学开展的重要前提。过于遵循传统课堂教学对于学生的思维发散是一种禁锢，对培养学生的探索意识和核心素养不利。

（二）学生个体差异不重视

小学阶段学生因为家庭成长环境与学习环境的影响，每个学生自身学习能力是不同的，教师的课堂教学进度以学习能力中等偏上的学生作为参照，这就导致了学生出现差异化学习状态，学习能力好的学生没有得到有效锻炼，思维难以发散，探究意识没有得到有效激发，探索精神难以培养，学生停滞不前并容易产生学习上的自我满足；同时，还会让学习能力差的学生产生畏难和抗拒心理，出现厌学情绪。

（三）课堂围绕主体位置混淆

以往教学是教师进行讲解，小学课堂成了教师一人的演讲舞台，教师对于课堂的围绕主体位置混淆，教师将知识点整理完整，学生按照板书照抄，长久在知识灌输中容易养成惰性思想，学生在课堂教学中处于被动位置。以教师为主体的教学模式，对学生之后的成长、学习不利。

（四）教学形式单一

在小学语文低年级课堂教学过程中会发现学生对于语文知识的学习存在抵触心理，究其原因，主要是小学生在幼儿园阶段生活比较自由，教学内容丰富多彩，而小学教学过于沉闷，毫无趣味性可言。学生在例文背诵，好词好句积累过程中会产生抗拒心理。小学阶段学生对于语文教学存在于死记硬背的学习思想，加上写作阅读教学形式单一且表面化，学生学习习惯与学习技巧难以深层次锻炼，对语文课本中文章所蕴含的语言美更是难有切身实际的感受，语文教学中单一的识字抄写，课文背诵让学生对于中华传统优秀文化的理解和传承受到阻碍，与素质教育的初衷相悖而行。

二、“双减”背景下语文低年级高效课堂构建策略

（一）游戏教学，激发学生的兴趣

因为小学低年级年龄特点，自制能力较差，在课堂教学过程中始终保持学习状态较难。根据学生的年龄特点将游戏带到课堂教学当中，结合学生的兴趣点将课程内容相结合，为学生打造成一个趣味性十足的课堂，增加语文教学的灵活多样性，让学生的兴趣被调动起来，积极参与到教学中。

例如：在《小蝌蚪找妈妈》这一课教学时，教师可以进行游戏场景创设，让学生们为小蝌蚪制作一个“寻人启事”，那么寻人启事的内容应该怎么写呢？小蝌蚪是什么样子的呀？那它的妈妈是什么样子的呢？它都遇到了谁呢？先带领学生进行课文朗读，然后指定一个学生扮演蝌蚪，教师随机指出几位学生扮演课文中“小蝌蚪”遇到的“人”，透过游戏中的提问进行“寻人启事”内容补全。游戏教学的目的是让学生在参与的同时能进行主动学习，让学生积极参与其中，这样才能更好地达到想要的教学效果。

（二）因材施教开展教学活动

学生因为家庭或者是学习环境等因素，个体之间存在或多或少的差异，教师在教学过程中应该对学生的学习能力进行充分了解，在教学活动开展过程中进行有针对性调整教学内容，将教学活动进行分层设计，让学生根据自己的学习能力进行有选择地汲取知识，因材施教，在学生身上发现他们的闪光点，每个孩子都是被赋予自己的特殊技能，只是表现方式不同。

例如，小学语文教师在讲高等难度的知识内容时，对于学差生，教师应该根据其实际情况适当地降低教学的期待，仅要求这部分小学生掌握基本的知识便可，在组织小学生通过习题训练巩固对这些知识的掌握时，应该选择一些比较基础的习题，以此训练和提高小学生的基础学习能力。对于中等生，则应该要求这部分小学生可以熟练地掌握这部分知识内容，力争发展这部分小学生的自主学习能力。对于优等生，教师在设计教学内容时，应该注重加强对这部分小学生思维的启发和创造能力的培养，可以通过一些具有探究性问题的设置，让这部分小学生自主学习这部分知识内容，并懂得灵活地运用这部分知识内容。在因材施教开展教学活动的过程中，应该力争通过一段时间的学习，各层次的小学生都会向着更高一层次转化，以此构建一个更加高效的教学课堂。

（三）实践教学活动，促进师生互动交流

实践活动是一种很好的教学方法，可以让学生通过参与教学活动，找到学习语文的乐趣。教师在语文教学中可以适当地开展一些语文实践活动，这样不仅可以提高学生对小学语文知识的学习兴趣，还可以使学生在活动中发现并找到语文学习的乐趣，并能加强师生之间的互动，拉近师生之间的关系，促进师生之间的交流。

例如，在《大自然的声音》这一课教学时，如果采用之前的教学方法会显得语文教学内容十分的空乏，学生对语文知识也理解得不是很到位。因此，在讲授这篇课文时，教师可以组织学生进行田野活动，让学生在田野中体验大自然的景色，用心感受大自然的声音。最后，学生们可以互相交流和分享。这样，学生更容易理解课文的内容，也可以通过课外活动促进师生之间的交流。

（四）创新课堂教学模式，增强课堂教学高效性

课堂教学模式是小学语文教学工作的重要组成部分。在以往的教学过程中，教学模式比较单一，学生往往不能提高对语文的学习兴趣。因此，为了提高语文课堂教学的效率，教师应该创新小学语文教学方法，提高学生课堂学习知识的关注度，加强语文课堂教学的效率。

例如，在《难忘的泼水节》这篇课文的教学中，教师经常讲解这篇课文，并告诉学生泼水节是傣族的一个重要节日。但是，学生不能完全理解和掌握这篇文章的意思。因此，为了帮助学生更好地理解和阅读“泼水节”，教师可以创建他们自己的教学方法，采用多媒体教学设备搜索关于泼水节的视频，让学生通过观看视频了解泼水节是一个什么样的节日，在节日里要注意什么事情。然后让学生们比较分析为什么在课本上的泼水节是非常难忘的。这将在一定程度上提高学生在课堂上的注意力，加强小学语文教学的有效性。

结束语

综上所述，语文是一门语言类学科，同时又是所有学科开展教学的基础，是学生素质提升以及思想品质塑造的重要课程。随着“双减”这一新教育体系的不断完善和优化，语文教师要根据学生年龄特点以及实际学情进行教学内容和教学方法的调整，及时了解学生需要以及心理变化，完善教学评价，让小学低年级学段语文课堂有效性提升。

参考文献

[1]李娟.新课改背景下提高小学低年级语文课堂教学效率的途径[J].试题与研究:高考版, 2021(27):2.

[2]郭春燕.“双减”政策下小学语文低年级有效课堂的构建途径[J].天津教育,2022(27):97-99.