新课改小学数学教学方法创新策略

新课改小学数学教学方法创新策略

朱晓燕

内蒙古自治区敕勒川绿地小学乌兰分校  010000

摘要：随着新课改在社会层面的不断推进，社会对于小学数学教学的要求也越来越严格。然而，新课改的理念是以“学生为主体”，使学生成为课堂知识的主角，教师成为课堂学生学习中的指导者和合作者。小学数学教学应以学生为中心，基于数学核心素养培养学生“自主探究”“合作交流”和“知识应用”的能力，让学生能够在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力。

关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新策略

引言

对于小学生来说，由于他们的年龄特点等原因，导致数学学科对于他们来说存在难度较大的问题。如何让抽象的知识变得简单易懂、易于学生吸收，这是小学数学教师必须要思考的一个问题。在新课改的背景下，小学数学教师要根据新课改的要求，对自身的教学方式进行查漏补缺，将不利于学生学习的传统教学方式加以删减，在教学设计的过程中进行创新性设计，改进自身的教学模式，最终实现课堂效率的提高，让学生真正理解课堂知识，为自身的个人发展提供更加广阔的天地。

1新课改小学数学教学方法创新的意义

在新课改背景下小学数学教学方法创新有以下两个方面的意义：其一是有利于发展学生的核心素养。在数学教学过程中，不仅要使学生掌握相关的理论知识及技巧，还承担着培养学生逻辑思维能力、知识迁移能力、分析能力、解决问题能力等思维的使命。因此，教师在教学过程中会重视通过相应的教学内容去启发学生发散思维，在很多小学数学知识中都具有较强的逻辑性，引导学生去了解其中的逻辑，锻炼学生的思维，并转化传统的被动式教学模式，使学生能够主动跟随教师的教学进度，去思考和探究相关的数学知识。无论是基础的概念、定理、定义类知识，还是需要学生充分思考的计算习题、形状空间类知识都需要学生具有较强的思维能力，教师通过创新教学方法，使学生能够在特定的情境中、不同的教学形式中灵活地去掌握相应的数学知识。并且在此期间，教师丰富的教学方法有助于学生转变定式思维，养成良好的学习数学的思维方式，促进学生能更好地发展核心素养。其二是有利于落实“双减”政策，实现提质减负目标。在新课改背景下创新教学方法，教师会以目标为导向，根据课程标准，立足于学情，设置明确的教学目标、学习任务，以创设情境、小组合作学习、教学评一体化等方式进行教学。同时也会充分利用现代化教学手段，激发学生学习数学的需求和兴趣，让学生能够主动参与到学习中，从而有效地提高教学效率，使学生的数学学习水平不断提升。

2小学数学课堂教学现状分析

(一)教学创新过于注重形式

随着新课改的实施和落实，不少教师对教学模式改革的重要性有所认识，在教学过程中有意识地进行创新，但由于自身认识水平和能力不足仍停留在利用多媒体教学简单替代板书教学的层面，教学创新过度注重形式，教学方法单一的问题未从根本上得到解决，实际教学效果不理想甚至同时小学生因年龄小、缺乏自我约束能力注意力不容易集中，在教学过程中难以及时了解和把握知识重点，学生自主学习、思考能力不足难以达到预期教学效果。另外基于新课改要求在课堂教学中，教师应结合学生的现实生活，积极引人情境教学模式，为学生创设符合其认知水平的各种学习情境，激发学生的学习兴趣，发挥其主观能动性，参与各种教学活动，但由于部分教师自身创新能力及经验不足，再加上情境教学实际运用和操作存在一定难度，课堂教学内容与教学手段无法有效融合，极容易陷人关注情境的趣味性，而情境内容与教学任务脱节的误区，使学生无法准确把握教学难点和重点，有悖教学创新的初衷，对学生的学习效果和教学质量造成不利影响。

(二)教学模式缺乏应用性

在小学数学课堂教学中，教师引入电子白板多媒体等教学手段，使教学模式更加多样化，但同时，部分教师对教学辅助设备应用的特点和局限性缺乏深人了解，一方面在教学过程中，利用各类先进的教学手段和辅助设备，使教学过程更轻松、便利，却未能真正发挥其效用，课件制作等缺乏创新，无法有效激发学生的学习兴趣和积极性:另一方面，部分教师在知识拓展和课后辅导中过度依赖辅助教学设备和手段，也使实际教学效果受到严重影响。

3新课改小学数学教学方法创新策略

3.1创新课堂导入，激发学生兴趣

小学数学课堂将课堂导入作为教学起点，也是课堂教学重要组成部分。教师利用科学、合理的课堂导入，能够让学生快速地进入学习状态，集中注意力，激发学习兴趣。教师将课堂导入结合小学生的学习能力以及知识掌握程度，在进行课堂导入时为学生提供具有代表性的实际案例。教师也可以将问题引入到课堂中，让小学生对问题进行思考与探究，通过问题探究提高学生的自主学习能力。

3.2创设问题情境，促进学生的主动探究

推理意识是核心素养的一个重要组成部分。推理意识是指学生能够通过简单的归纳或类比，猜想或发现一些初步的结论。小学数学教材中，很多内容都是围绕现实生活展开的，其中有许多数学问题可以为学生提供丰富的生活素材，具有较强的趣味性，因此，在小学数学课程上，教师的教学方式加以革新，并鼓励学生积极探索，从而让学生的数学核心素养得以训练与提升。

3.3实施个性化教学：根据学生需求进行差异化教学

个性化教学是基于学生的不同特点和需求，针对性地提供教学措施和资源的教学方法。通过学生调研、学习兴趣问卷、诊断性评估等方式，教师能够全面了解学生的学习状况，包括学习能力、学习风格、兴趣爱好等方面的差异。在此基础上，教师可以灵活调整教学内容、教学方法和评价方式，以满足每个学生的学习需求。个性化教学注重针对性的教学策略。教师可以根据学生的实际水平和学习风格，制定个性化的学习任务。

3.4激发学生探索创新，体现学生主体

教师在课堂上引导小学生进行自主学习，还需要提高小学生的创新意识，通过对数学知识进行自主探究来提高自身对知识的掌握力。鼓励学生积极参与课堂知识讨论与交流，通过讨论的形式对知识进行自主探究，并对其进行相关的创新，提高学生的自主学习能力，以此来提高小学生的探究欲。与此同时，教师可以为学生提出相关问题，通过问题的提出来彰显学生的主体地位，使每一位学生的天分都得到充分的发挥。教师可以引导学生对新知识进行探究，根据长方形的面积公式对问题进行研究与讨论，促进学生熟练掌握数学知识。

3.5引导学生间探究合作，减轻学生学习压力

对于许多小学生来说，数学科目都是一项学习压力较大的科目，而为了在课堂中帮助学生减轻学习数学的压力，教师要进一步探究小学数学教学方法的创新，将探究性学习模式运用在教学之中。在以往的传统数学教学中，学生往往只能通过教师的直接讲解获取知识，自身的思考与探究过程则不被重视，这样的结果就是学生对于知识仅仅只能产生生硬的理解，没有通过自身的探究了解知识实际。对于这样的情况，教师要在课堂中通过引导学生之间的探究合作，共同思考，最终达到减轻学生学习压力的目的。

结语

学数学教学的创新是一个长期而不断演进的过程。在新课改形势下，传统的小学数学教学模式已经无法满足新的教学要求，小学数学教学工作者需要不断提升自身教学能力，创新课堂教学模式。教师需要在实践中不断探索、实践和创新更多的教学模式，以保障小学数学教学质量和推进小学数学教育的改革与发展。

参考文献

[1]杨艳.基于新课改小学数学教学方法创新策略探究[J].考试周刊,2020(06):38-42.

[2]马锦文.新课改小学数学教学方法创新策略[J].数学学习与研究,2020(28):71-73.