巧用音乐游戏，助力小学音乐教学

巧用音乐游戏，助力小学音乐教学

宋晓庆

伊春市伊美区美溪小学 邮编：153021

小学音乐是通过让学生欣赏音乐作品、感受音乐律动和节奏来感知音乐的美和提升自身音乐素养的一门学科。要想提升音乐教学质量，就需要教师根据学生的年龄特点和学习能力制定教学方案。而音乐游戏作为一种新兴的教学方法，有助于教师通过制定符合学生需求的音乐游戏进而让学生能够积极融入音乐学习中。

关键词：小学音乐；游戏；策略

在新课标和新课改等教育政策实施的背景下，小学音乐课堂中的音乐游戏是非常关键的教学手段之一，能够间接影响到不同年级学生的乐感和节奏音准，还会对学生课余兴趣爱好的培养产生深远的影响。借助于音乐游戏，寓教于乐的课堂教学形式更受到低年级学生的欢迎，其课堂氛围也比较和谐。在实际的小学音乐课堂中，教师需要合理运用音乐游戏等多种课堂教学手段，引导和鼓励学生参与到游戏互动环节之中，并鼓励学生对其他同学的模仿和演绎过程进行合理评价，使学生从音乐游戏中感悟音乐的独特魅力。

一、音乐游戏在音乐教学中的教学价值

音乐游戏能够带给学生极具趣味性的学习内容，是构建高效课堂的前提条件。并且，从学生的角度来思考，每个学生的音乐理解能力、思考方式、个人天赋都有一定区别。部分教师未能根据这些区别及时地完成教学优化，将教师自身作为教学的核心，在一定程度上影响了音乐教学效率。此外，学习过程如果没有兴趣的引导，学生就不会全身心地投入到音乐内容学习中，学习积极性的提升也无从谈起。而在音乐游戏活动中学生可以放松学习压力，走进音乐的领域中，有利于帮助学生欣赏和演唱歌曲，又能促使学生对学习产生一定的兴趣，提升其自身探索和完成深度学习的积极性。

二、运用音乐游戏开展音乐教学存在的难题

一方面，学生对音乐缺乏兴趣。在小学音乐教学过程中，最大的问题不是教师应当如何教，而是当前一些学生因为面临一些学习压力而对音乐产生了可有可无的心态。同时也因为学生参加音乐活动都是基于文化课空闲时间，这种仓促的学习并不能立竿见影的为学生培养出对音乐学科的正确认知态度。另一方面，设施设备不足。音乐游戏教学作为一种新型教学模式，不是没有被音乐教育工作者所关注。但是进行音乐游戏设计除了教师需要付出精力、劳力之外，一些学校场地设施设备不足也成为关键问题。受到学校场地限制，一些学校的音乐教学活动主要还是以课堂教学形式进行，没有脱离讲台、板书和学生的关系。音乐游戏就是将音乐教学活动用更生动形象的形式展现出来，而这需要宽阔的场地和积极配合的学生，场地不足就会导致音乐游戏融入音乐教学受到阻碍。又因为设施设备的问题，通常音乐教学还是依靠教师人声传唱，在面对一些大气磅礴的曲目时，教师个人的声音较为单薄，无法有效地将歌曲情怀展现出来。此外，在不同年级的小学音乐课堂中，学生对音乐游戏的感兴趣程度普遍存在一定差异，这就需要教师对音乐游戏进行创新设计，以进一步凸显学生的音乐课堂教学主体地位，还需要重点筛选音乐素材和BGM，激发学生的音乐学习兴趣和韵律节奏乐感，才能够将音乐知识渗透在音乐游戏之中。

三、音乐游戏助力音乐教学的策略

利用音乐游戏增强课堂的吸引力。学生的年龄特点决定了其的性格特征，坐不住是学生的通病，每个孩子都是好玩好动的，他们的兴趣广泛，意志力不坚定。因此，在实际的音乐教学中教师要考虑到学生的性格特征，采取形式多样的教学方法让学生把注意力集中到课堂，让学生产生对音乐的学习兴趣，让学生们在活泼有趣的音乐教学中积极踊跃地学习。此时音乐教师就可以将音乐游戏作为一个“万能溶剂”，将原本相对抽象、复杂的音乐知识内容融合到游戏的具体形式当中，设计、组织一些符合学生兴趣取向、行为能力和课程教学内容、要求的趣味活动，使学生在“边玩、边学、边练”的状态下获得优良的课堂体验，继而极大地调动他们学习音乐的积极性，积极落实“寓教于乐”的理念，从而为教师后续工作的有序进行提供可靠的情绪基础。例如在带领学生学习《柳树姑娘》这首歌曲时，教师不妨和学生一起玩一场“模仿秀”游戏，让大家根据歌词中所出现的事物以及自己对这种事物的印象和了解，随着音乐的旋律作出对应的肢体动作，如轻摆双手模仿柳条随风飘舞的样子，挥动双手做出小燕子自由飞翔的姿态，等等，看谁的动作做得最传神、最生动。这样一来，歌曲演唱就带有了一些“舞蹈”的性质，学生们自然也就会显得热情高涨起来。当前音乐教学之所以要运用游戏化教学模式就是因为小学阶段的学生表演欲望强烈，性格活泼好动，愿意用肢体语言去表达。对于音乐教学来说，引用游戏化教学就是为了配合学生的阶段性特点，让课堂变得更加精彩。学生可以自由地表达对于音乐的理解，随着歌声自由的、有一定规律的扭动身体或者摆动四肢就是我们所说的音乐律动。学生可以从这些律动中感受音乐的节奏，享受音乐带来的放松。课堂氛围在这种自由晃动的频率中得到充分渲染，学生也在这种学习环境里革新对音乐的认识。

创新音乐表演游戏。音乐的表现内容不仅仅是曲调，还有内在的立意，很多音乐是通过曲调和音符向人们讲述一个完整的故事，但小学阶段学生的欣赏和接受能力很难完全地理解整首歌曲要表达的意思。对此，教师可以改变常规呆板的授课模式，给学生创设趣味生动的音乐表演游戏，把歌曲与表演游戏进行融合，学生分别扮演各种角色，有效提升学习主动性。教师可以针对教材进行新颖的音乐活动设计，让学生在音乐演出中寻找发现音乐的多样性，学生会主动地投入到学习中，并全力以赴地去完成学习任务。同时教师也要注意的是音乐游戏的深度设计，避免学生出现失去完成音乐表演游戏的兴趣现象。举例来说，在《保卫黄河》教学活动中，教师可以为学生创设符合歌曲背景的情景，激发学生的演出热情，促使学生产生与歌曲相通的情感。教师可以做好旁白，配合伴奏音乐，然后由学生扮演的一位位勇敢的战士走上“战场”，一边高唱着歌曲，一边将奋勇杀敌的情景进行演出，相比于传统的听讲式学习，很明显学生的情绪被充分调动起来。用表演游戏的方式去学习歌曲，不但能让学生感受到音乐的趣味性，也能帮助学生深度理解歌曲内涵，提升内心情感。而反过来由于这种情感与歌曲的演唱和演出融为一体，无论课堂表演效果，还是学生的音乐解析能力，都是一种促进。

运用音乐游戏，助力歌词理解。对于学生而言，音乐游戏是抒发情绪的重要手段之一，因此小学音乐教师需要借助于多种趣味化和生活化的音乐游戏，助力学生对歌词进行多角度理解，还能够在一定程度上与语文学科的部分教学内容相互渗透，将德育融入到音乐教学环节之中。以《放马山歌》《老爷爷赶鹅》等歌曲为例，教师可以运用击鼓传花等多种游戏形式，将两首歌交替演绎，引导和鼓励学生从歌词和节奏等多个角度比较两首歌曲之间的不同之处和共同点，帮助学生形成良好的音乐思维能力。需要注意的是，在设计和完善音乐游戏中的互动环节过程中，教师需要引导和鼓励学生利用打击乐器进行伴奏，将不同歌词大意与音乐节奏的变化节点进行对比分析，引导和鼓励学生发散思维，将音乐歌词中的不同修辞手法记录下来，进一步强化学生的歌词审美能力。

综上，在教育发展的过程中，创新是必经之路，教师在教学设计中也要树立创新意识，尽量少走弯路，提升课堂实效性。音乐游戏改变了以往学生对于课堂学习模式的认知，将音乐兴趣的培养与音乐技能的传授相结合，寓教于乐，促进了学生的全方位发展。教师需要挖掘更多符合学生需求的游戏化教学资源，并加以合理运用，进而提升音乐教学的效果。

参考文献

[1]谢林.分析音乐游戏在小学音乐教学中的作用及实施策略[J].女报：家庭素质教育，2020(2)：1.

[2]陈燕.游戏在小学音乐课堂中的运用[J].百科知识，2020.