小学语文教学中落实立德树人根本任务的探索

小学语文教学中落实立德树人根本任务的探索

王菲菲

祁东县鸟江镇丁字中学  湖南省衡阳市  421600

摘要：新课改后，我国小学语文教学目标发生了改变。在日常教学中，除了提高学生学习能力外，还需落实立德树人任务。这是我国教育改革的主要方向，有助于推动学生做到健康成长，满足当前育人标准。本文主要以部编版语文教材为例，探索了小学教学中落实立德树人的有效的途径。希望能提供一些参考，实现教学改革。

关键词：小学语文；立德树人；探索

引言：

近些年，教育部对学生学习质量要求变高。小学是学生意识发展的关键阶段，坚持立德树人，加快教育课堂模式创新，可以让学生从小塑造正确的价值观念，与时代的发展方向保持一致。所以教师应加强重视，采取不同的方式，在课堂中渗入德育思想。从而建立起新型课堂，培养出一批批高质量人才。

一、当前德育任务在小学语文教学落实的现状

从当前的小学教学活动来看，多数教师在教学期间，深受传统教育理念的影响，仍坚持提高学生学习成绩为主，侧重于锻炼学生的解题技能，轻视了德育教学。导致学生的功利性较强，未能形成科学的学校认知[1]。部分教师虽然在外界教育政策的影响下，已经加强学习德育教育任务，却受到各种外界环境因素的影响，无法对学生进行全面教学，德育教育效果始终不佳。而且教师教学方式单一，多以灌输式、填鸭式等教学手段为主，学生常处于被动接受的地位，学习过程中出现了较多的消极情绪。此外，德育教学内容众多，教师受专业素养的影响，无法精准把握语文教材与德育思想的关联，教学内容与学生认知特征不符。致使师生矛盾增加，德育任务落实期间阻碍众多，没有达到预期教学效果。故教师需深入分析，探索问题产生的原因，制定出科学的教育方案。

二、小学语文教学中落实立德树人根本任务的有效途径

（一）改变教学思路，创设教学情境

教师作为小学语文教学活动的执行者，对最终的教学质量具有直接影响。想要在教学期间，全面落实立德树人根本任务，教师首先要提高自身的专业素养，加强学习立德树人根本任务的相关内涵。继而在制定教学计划时，将其全面贯彻课堂教学的各个环节，促使学生在教师的引导下，树立起正确的学习意识。由于小学教材中的德育内容丰富，教师在教学之前，可以深入分析[2]。站在学生的角度，按照他们感兴趣的事物，创设教学情境。这不仅能消除学生对语文的陌生感，还能让学生处于一种良好的学习氛围，接受德育思想的熏陶。潜移默化改变学生思想认知，跟随教师的节奏，快速进入到学习状态。

以《黄继光》教学为例，这节课主要是让学生认识到课文表达的顺序，认识到比喻这种修辞书法在语言表达中的作用，促使学生根据教材中的言语描绘，认识到英雄的精神品质，增强学生的爱国主义意识等。由于教材中出现了大量的场景描绘，与动作、神态描写，学生在理解的过程中，具有一定的难度，并且很容易出现消极的学习心理。所以教师在课前导入环节，能通过多媒体技术，给学生播放音乐歌曲《跨过鸭绿江》，吸引学生的注意力，让他们猜测这首歌描述的时代背景。然后通过影视剧，对学生播放黄继光的生平，引入本节课学习的重点。这种教育方式下，不仅能让学生全身心投入其中，还能创设出抗美援朝的情景，带领学生重新回到那个年代，为落实立德树人任务提供较多便利。

（二）创新教学形式，尊重学生主体

教师在小学语文教学中，想要帮助学生认识到立德树人的教育内涵，可以创新教学形式，加深学生对教材内容的理解。传统的教育方式，教师通常以教材内容为主，给学生讲解教材情感，虽然也能影响学生的思维，但无法在他们的脑海中留下深刻的印象。为解决这些问题，教师要把握学生的发展规律与认知特征。将课堂归还给学生，让他们自主探索教材中的德育知识点。这不仅能加深学生对立德树人理念的认知，还能在发现与解决问题的过程中，形成良好的思维品质。想达到这种效果，教师可以丰富教材，对学生提供针对性的教学服务，引导他们自主学习。从而调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

以《海上日出》为例，教师在课堂教学中，能把学生分成不同的小组，然后对他们提供本节课的学习思维导图。借助问题组的方式，引导学生认识到作者对光明的热爱，对自然美好景物的赞扬。像教师可以设计一些开放性的问题，如本节课讲述了哪些内容、从海上的壮丽景象能联想到什么、从中获得了怎样的启发[3]。之后，教师能对学生拓展课外阅读内容，由学生自主阅读巴金克服困难收集素材的感人故事。然后给予学生一些时间，让他们以小组的形式思考，从巴金的作品与经历，看到了哪些优秀的精神品质。全面提高学生在课堂教学中的参与感，辅助他们认识到语文学习后的育人内涵，产生向优秀人物学习的态度，进一步完成既定教学任务。

（三）设计教学活动，增强学习体验

小学生受到天性的影响，在教学期间，很难保持高度的注意力。而且部分教材内容的育人思想比较复杂，学生理解难度较大。这些现象的出现，对教师落实立德树人根本任务，带来了较多不利影响。基于此，教师能设计一些教学实践活动，给学生提供展示自我的机会。不仅能活跃课堂气氛，还能让学生在学习期间，做到知识情感，感知到立德树人教育的现实体验，改变学生生活习惯。以《将相和》教学为例，因为教材所处的历史背景，与我们现在所处的年代比较久远。同时教材中用“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，让学生理解教材中展示的临危不惧、知错就改、团结合作的优秀品质

[4]。单纯的理论教学已经无法提高教学质量，教师可以在课堂中，给学生提供一些道具，然后通过信息技术，为学生寻找类似的片段，让学生分角色阅读配音，开展实践活动。不仅能让学生掌握住三个故事之间的关系，还能从中学会蔺相如、廉颇对赵国的爱国之情，促使学生在活动中形成情感共鸣，开辟出语文德育教学新途径。

（四）联系生活实际，优化作业设计

作业是巩固学生学习成果的重要环节，也能让教师认识到学生的学习情况。所以教师想立德树人教育目标时，需改变传统的题海战术，创新作业设计的形式。积极联系生活实际，丰富作业内容。以《军神》教学为例，教师讲解完这节课时，能对学生这样设计作业：每个学生寻找当地的红色文化资源，根据教材中展示的人物想象，介绍一位英雄人物，下节课进行分享。利用该手段，既能加强学生对革命先辈的敬重，还能让学生在收集资源的同时，了解到当地的红色英雄事迹，全面培养学生的爱国主义情怀，使他们认识到当前和平生活的来之不易。此外，教师在检查作业时，可以将立德树人相关内容加入其中，完善评价机制。整个环节，要注重动态化观察学生情感的变化，及时调整教学方向，促使每个阶段的学生，都能形成美好的道德品质。这些是教师常用的措施，应结合班级具体情况，选择不同的方式，完善课堂结构。

三、结束语

由上所述，教师想要在初中语文教学中，全面落实立德树人根本任务，需要转变观念，认识到立德树人的教育内涵。思考我国当前语文教学中存在的问题，梳理出原因，整合教育资源，从而制定出完整的教育方案。此外，教师还需提高自身的专业素养，丰富教育形式，设计教学实践，激发学生学习潜能，全面提升语文素养。通过这些举措，才能更好地促使学生树立正确三观，并推动我国教育事业持续发展。

参考文献

[1]黄红萍.坚持立德树人，落实以文化人——课程思政视域下小学语文教学思考[J].学苑教育,2023(24):4-6.

[2]陈亚辉.“立德树人”背景下小学语文学科育人的实施路径[J].教学管理与教育研究,2023(13):49-51.

[3]林巧旋.小学语文教学中落实“立德树人”的策略[J].学苑教育,2023(20):32-33+36.

[4]耿盼红.基于立德树人的小学语文阅读教学探微[J].名师在线,2023(16):67-69.