幼儿教育中如何渗透德育教育

幼儿教育中如何渗透德育教育

金霞

 黑龙江省哈尔滨市朝鲜族第一幼儿园邮编150010

摘要：长期以来，德育教育都是幼儿教育的重点与核心，其对于幼儿良好思想道德的培养、健全人格的塑造、价值观念的形成，有着积极而重要的影响。因此，将德育教育融入幼儿教育之中，既符合幼儿发展需要，也顺应新时代教育导向与育人潮流。教师在德育教育融合中，应该注重对德育教育环境的创设，围绕幼儿身心健康成长需要，灵活融入不同教育手段和实践策略，以促使幼儿全面提升。基于此，本文阐述了幼儿教育中渗透德育教育的策略，以供参考。

关键词：幼儿教育；德育教育；渗透策略

引言

幼儿处于成长发育的关键时期，在开展德育工作时，教师在结合相关教学内容的同时，需要应用合适的教学方法，引导幼儿学习一些规范的行为举止和道德品质，从而养成良好的生活习惯，促使幼儿实现德智体美劳全面发展。

一、幼儿教育中渗透德育教育的意义

人类的一生从呱呱坠地到后期的老当益壮，在这个人生阶段中本质就是人格逐步健全的过程。最近的这些年里，社会中出现了很多的青少年犯罪情况，这些问题的出现最终也带来了社会各界的广泛关注。基于这样的情况，众多的教育工作者就对其进行了反思。青少年本身出现道德失衡的情况主要是由于自身人格的不健全，并且在孩子成长的过程中也没有获得正确的价值观引导。基于此，家长以及教师对孩子展开教育工作的时候，其不应该只教授孩子单一的知识，更加应该关注德育教学。家长以及教师从学前德育时期就需要对于幼儿的行为进行规范，同时还应该对幼儿心理变化进行密切的关注，这样也能够为幼儿树立良好的三观，从而将幼儿的良好品德培养起来，最终达到培养幼儿健全人格的目的，最终让其变成社会的栋梁之材。

二、幼儿教育中渗透德育教育的领域

（一）语言领域中的德育渗透

语言领域中的德育渗透可以通过幼儿教育活动中的故事教学展开。故事是儿童喜闻乐见的一种学习知识的方式，其能够吸引儿童注意力，激发幼儿活动参与的兴趣。为此，幼儿教师应当挖掘故事文本中的德育素材，在组织故事教学活动中通过提问方式带动幼儿思想过渡，使其逐步理解与学习主人公的精神品质，最终实现有效的德育渗透。

（二）科学领域中的德育渗透

寓德育于幼儿教育过程之中是每个幼儿教师的重要职责之一。科学领域教育是幼儿得以全面发展的重要手段与途径，其不仅可以使幼儿学到一些粗浅的知识、扩大眼界，同时还有利发展幼儿的智力，培养幼儿具有良好的品质。笔者认为，在科学领域中进行德育渗透，可以选择一些名人名言、励志故事、科学观察等，在引导幼儿参与活动中了解我国历史、物产、著名的科学家、英雄人物等内容激发幼儿的民族自尊心和自豪感，在科学观察活动参与过程中掌握相关科学知识并养成严谨的科学态度。

（三）艺术领域中的德育渗透

以美行善，寓教于美是许多教育家的共识，而在艺术领域中对幼儿进行审美教育的同时，寓德育于美育之中，可以培养幼儿良好的道德品质。为此，幼儿教师要积极为幼儿个性与能力发展积极布置美术区、音乐区、舞蹈区等才艺展示的活动区域，通过投放服装与乐器及话筒等道具材料，让幼儿在艺术活动实践中养成互相帮助与乐于助人等良好品质。

三、幼儿教育中渗透德育教育的策略

（一）凸显教师引导作用，营造积极健康的德育生态

教师是每一个幼儿进入幼儿园之后接触最频繁、交往最密切的角色之一，而且，在幼儿德育渗透之中，教师扮演着举足轻重的角色。可以说，教师作用发挥的程度，直接决定着德育渗透的作用与成效。因此，幼儿园应该从切实提升教师能力和素质着手，加强对于教师德育环境创建能力的培育和提升，让每一个教师在德育教育中游刃有余、灵活自如，促使教师作用得到最大限度发挥。一方面，应该加强针对性培养与培训，组织教师参与诸多交流活动，多学习借鉴成功的经验和做法，并在不同学段幼儿德育教育中灵活运用。另一方面，对教师本人而言，也应该不断增强其德育素养、人格魅力，使自己的德育措施与幼儿德育需求相得益彰，对幼儿起到模范和引领作用，将自己作为鲜活的德育引领者，对幼儿在思想和行为上产生感染与影响。同时，教师更要积极凸显自己在幼儿德育渗透中的引领、驱动作用，让每一个幼儿在教师的科学指导、充分影响下养成良好习惯，树立良好品质。

（二）加强德育环境创设，构建生动形象的德育氛围

为了确保德育渗透作用得以切实、充分、高效发挥，教师应该加强对幼儿园德育环境的创设，以促使幼儿在生动而形象的德育氛围内实现提升和发展。首先，幼儿园应该注重对于大环境的创建。通过在园内开辟德育园地，创建德育橱窗，张贴德育标语、组建德育活动等方式，使幼儿在幼儿园的每一个角落，每一处天地都可以找到德育的影子，感受德育的熏陶。其次，作为孩子们活动与学习的主要环境，每一个班级的教室内外也应该注重对德育环境的创建。结合不同幼儿特点与需要，在班级教室内外的不同德育天地内，设置不同主题，凸显出德育环境的丰富性、个性化、多样性，使不同幼儿均可在需要的德育环境内得到感染与影响。同时，应该竭力规避过去为了单纯美化教室环境而进行园地建设的认识误区，使德育环境既符合幼儿德育需要，又具有丰富性、和谐性、舒适性、温馨性，为幼儿切实融入其中接收德育熏陶而给予保证。最后，应该寻求大小环境的紧密结合。让小环境成为幼儿德育的浓缩，大环境成为幼儿德育的拓展，使幼儿在大小环境的共同作用下实现德育效率的提升。例如，在幼儿园德育环境建设时，可以每月一专题，每周一诗句的形式，就易于幼儿理解的德育内容和德育规范融入其中，对幼儿进行文明礼仪的熏陶，文化知识的传递。同时，设置饲养角、种植园、垃圾回收站等德育天地，让幼儿在时时处处得到幼小心灵的涤荡，养成讲文明、懂礼貌的良好习惯。

（三）借助游戏活动开展，创设有趣鲜活的德育情境

幼儿的内心世界奇妙而多彩，幼儿的思想意识单纯而丰富。而且，很多幼儿总喜欢将自己与生活中比较形象的卡通角色、特色人物等关联起来，并以游戏的方式模仿其语言、动作、个性等。幼儿在扮演不同角色的过程中，其理解力、创造力、想象力、表现力都会得到切实激活与开掘，每一个幼儿可以按照自己所需要扮演的角色，充分发挥自己的想象和联想，创造性的将自己的思想和感情融合至具体角色之中，借助语言、动作、表情的变化，来表达自己对现实生活的理解、美好夙愿的向往。此时，教师可以通过对具有德育教育功能的角色有游戏的组织与渗透，对幼儿进行行为准则、劳动意愿、协作意识、文明礼貌等最基本道德品质的培养。让孩子们在排队、分享、遵规、守纪、团结、互助等不同角色扮演中，诱发其内心共鸣，在情感和思想深处按照不同角色的要求，慢慢适应自己在现实生活中应有的定位，为确保德育渗透更好服务于幼儿发展，更好服务于幼儿教育的提供助力。

结束语

综上所述，幼儿德育教育的实现、德育渗透的落实，是一个潜移默化、循序渐进、逐步提升的过程。而且，由于不同幼儿在思想认识、道德意识、价值观念上也有着较大差异与不同，因此，教师在进行幼儿德育渗透时，应该尽量凸显出生动性、个性化、差异性、感染力，使不同幼儿在符合自己认知需要的情况下受到感染和熏陶，为提升幼儿思想认识与价值倾向，培养幼儿良好习惯与完美个性而诸如新鲜血液，给予辅助保证。

参考文献

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