汉语言文学专业现代汉语教学的反思

汉语言文学专业现代汉语教学的反思

申智彬

桂林开放大学

【摘要】：现代汉语作为高校汉语言文学专业的基础课程，其具有理论性强、语言结构复杂等特征，要突出学生主体性，严重影响到学生学习积极性，降低日常教学效果。针对该种情况，教师要积极转变教学模式，结合学生实际情况，选择对应的教学模式，增强学生自我管理能力，自主调整学习策略，提高学习效果。

【关键词】：汉语言文学专业；现代汉语；教学模式；反思

一、前言

汉语是我国国语，是每个人必须掌握的语言，这是所有人应学的知识，也是学习其他科目知识的基础。但从目前现代汉语教学情况来看，由于汉语语言结构过于复杂，有效增强教学难度系数，降低现代汉语教学效果，很难满足预期教学要求，甚至个别学生讨厌汉语，认为现代汉语非常枯燥乏味。因此，为了有效解决现代汉语教学现状，教师要积极改革教学模式，用全新教学理念进行教学，全面增强教学质量，点燃学生学习欲望，拓展其发散性思维，积累丰富的汉语知识，给其学习其他科目打下坚实的基础[1]。

二、现代汉语教学常见模式

（一）研讨式教学

研讨式教学注重理论与实践相结合，旨在培养学生综合理论实践能力的重点章节。在小结部分的教学中，教师应加强对学员学到的知识的总结，使其更加丰富和实用。授课程序包括学生复习、老师总结以及习题讨论等多个环节。首先，在老师的指导下，学生进行知识点的复习。通过使用三角知识结构图、树形图、表格等形式，引导学生对零碎的知识进行梳理、归纳、整合和分类。特别是在理清知识点的来龙去脉、纵横联系方面，帮助学生从整体上把握知识结构，使教学内容更为连贯，知识体系更为完善。教师在教学中要启发学生对所学内容进行梳理和把握，特别是理论部分，由于知识点众多且杂乱，教师需要采取整体的方式引导学生理解。其次，在练习部分要加强对练习方法的导正。在习作研讨阶段，应以共性问题为重点，突出学习的实用性，并灵活设计习作研讨问题，确保启发性教学在实践中得到有效落实。在实际操作中需要注意以下几点：一是在内容和形式上要有所创新，设计高水平的习题和研讨题目；二是运用对比的方式，引导学生分析问题，提高他们的综合分析判断能力，以达到直观理解理论知识的目的；三是选择恰当的相声、小品、段子等节目，以培养学生的兴趣；或者选用可以提高学生审美感觉和语言能力的相关诗文、寓言故事等材料；还可以运用名人名言，提高学生语言分析与运用的能力。最后，在培养学生对语言科学探究的兴趣的同时，注重对最新科研成果的合理应用，减少教材落后的影响。

（二）引发式教学

引发式教学重视师生互动性，教学环节主要包括师生互动、学生回答、教师导课、等环节，适合控制教学难度，但教学内容较为熟悉，且和中学课本基本相同。学生如果根据传统思维掌握教学内容，认识过于片面，很难培养其思维能力。因此，教师要合理设计疑问，鼓励学生用于钻研和质疑，进一步发散学生的思维能力。在导课环节时，教师要向学生展示教学内容重难点题目，引导学生回到问题，让学生真正意识到浅层学习知识的错误性，产生各种教学问题。在师生互动环节，教师要鼓励学生发现问题，分析问题的主要原因；在总结环节时，要组织学生到讲台上发表自身看法，总结自身看法，从而得到合理的结论。另外，教师要根据学生疑问进行针对性分析，带领学生思维正确发展，有效提高教学效果[2]。

三、汉语言文学专业现代汉语教学策略

（一）增强学生自主性学习

由于现代汉语理论性较强，如果学生应用每周定时课程进行学习，想要掌握学习内容的难度系数较高，只有引导学生自主学习知识，才能帮助其掌握汉语理论知识。首先，要教学其预习方法，让其进行自主学习，营造良好的自学氛围，在预习中发现问题，找到问题要点，从而达到预期的学习效果。为了让学生达到预习的效果，教师在上课时要设计各种问题，让学生进行思考，激发学生自主参与意识。例如：在教学主谓语时，教师要提前预设问题，在现代汉语句型中除了常用主谓语外，还有什么特殊的主谓语？轻同学们在课余时间进行思考。在预习过程中，是学生在既有知识能力基础上自主学习新知识，预习是最常见的学习方法，复习也是学生自主性学习的方式，既能巩固以往学习知识，还能反复思考不懂的知识，有效增强学生学习效果[3]。

（二）引导学生扩展思维

近年来，社会经济快速发展，给语言方面带来各种变化。由于现代汉语教学中所使用的课本很难反应出上述现象，教师在教学中要引导学生思考语言新现象，主要包括新词义、新语法、新词语等。其中新词出现频率最高，如健身热、黑客、房奴、车奴、博客等，形成全新的词汇在社会上进行应用。部分新语法的出现，给课本内容产生突出矛盾，如关于副词修饰名词问题，语法中认为名词和副词禁止相互组合，但在现代语言使用中出现很男人、很君子等组合，教师要在教学中提出，引导学生进行思考。另外，大部分学生喜欢上网，对网上流行词语、句子很感兴趣，能启示学生思考语言现象，如网络语言中的谐音现象，同学—童鞋、压力—鸭梨、悲剧—杯具等；网络中流行各种体，如陈欧体、淘宝体、咆哮体等；网络中流行各种句子，打酱油、神马都是浮云等。上述这些网络流行语，很多学生均能使用，教师要应用学生喜欢网络新鲜事物特征，结合课程理论知识，拓展学生发散思维，加深对现代汉语的理解

[4]。

四、总结

综上所述，在应用各种现代汉语教学新模式时，要建立在学生真正意识到学习汉语的重要性的基础上。因此，教师要注重加强学生对现代汉语的认知程度，结合教学内容、就业方向、专业特征等要素，选择对应的教学模式，增强教学效果，实现预期的教学目标，积极培养学生综合发展。

参考文献：

[1] 柳国栋. 高校汉语言文学专业对现代汉语教学的影响研究——评《现代汉语教学参考与训练》[J]. 科技管理研究,2021,41(15):后插6.

[2] 韩健. 实验语言学——汉语言文学(师范)专业现代汉语课程改革的新方向[J]. 高教学刊,2021,7(20):147-151.

[3] 毛军. 新时代网络语言对汉语言文学发展的促进作用——评《汉语言文学专业课程教学研究》[J]. 科技管理研究,2023,43(2):后插15.

[4] 黄干,苏洁梅. 地方师范院校中学语文课程与教学论课程教学创新与实践探索[J]. 广西民族师范学院学报,2023,40(3):106-111.