小学语文作业设计新路径

小学语文作业设计新路径

储婷婷

  王人学区四里小学

摘要：本文旨在探讨小学语文作业设计的新路径。文章分析了更新作业设计理念、重视作业内容的筛选、挖掘作业素材、重视学生的合作和实践等几个方面，提出了优化小学语文作业设计的策略。教师需要借助有效方式提高作业质量，将作业培养成为促进学生探究精神、提高核心素养的工具。总之，通过本文的探讨，教师能够更好地更新教育理念，创新课后作业形式，提高小学生的语文素养，实现作业减负增效的目标。

关键词：小学语文；作业设计；路径

前言

小学语文作业的设计和布置是语文教学的重要组成部分。在新的课程改革背景下，优化小学语文作业设计显得十分必要。 本文从以下几个方面，探讨了小学语文作业设计的新路径。教师需要在尊重学生个体差异的前提下，结合小学生日常生活和各类课外知识，挖掘有趣、新奇的作业素材，提高作业设计的趣味性。教师还需重视学生的合作和实践，将社会实践、合作探究等与课后作业相融合，培养学生的综合素质。通过本文的探讨，希望能够指导教师更好地更新教育理念，创新课后作业形式，提高小学生的语文素养，实现作业减负增效的目标。

一、小学语文作业设计新路径分析

（一）更新作业设计理念

小学语文教学过程中，教师为了能够优化课后作业设计，那么需要更新作业理念，利用日常学习、日常教研掌握新课程理念和“双减”政策，促使教师深刻理解“减负增效”的核心内涵，为优化课后作业设计指明方向。学校教育和家庭教育之间具有非常密切的联系，学生是完成课后作业的主体，因此，教师不仅需要转变个人对作业的认识，还需要借助家长会、班会等契机，引导家长和学生转变对作业的认识，确保各方都能够理解全新作业设计理念。例如，在小学四年级语文《女娲补天》教学中，学生已经学习了《女娲补天》这篇神话故事，那么教师在作业设计过程中，可以融入“讲故事”环节，鼓励学生以生动语言向爸爸妈妈讲述女娲补天的故事，在第二天班会时，鼓励学生总结前一天讲故事的经验，在总结和改正后，再向同学们讲，围绕两次“讲故事”的表现进行互动讨论，这样同学们能够深刻领悟新作业形式对培养期语言表达能力方面的作用，激发参与新形式课后作业的兴趣，在不知不觉中转变对作业的认识。

（二）重视作业内容的筛选

以减负增效角度来看，小学语文内容比较丰富，覆盖内容比较广，那么可利用作业素材比较多，作业设计时很容易出现内容量过大、素材过多等问题。为了能够保证作业设计的有效性，教师需坚持“少而精”的原则，严格筛选课后作业内容，确保课后作业保持较低内容总量，还能够满足教师的教学需求及学生的学习需求。例如，在《爬山虎的脚》教学过程中，教师需完成“掌握课文生字和生词”、“抓重点词句”、“理清叙述顺序”等教学目标，那么在作业设计时，可以选择其中一个目标作为切入点，诸如，选取“学习细心、连续观察的方法”设计作业，鼓励学生选择生活中的事物进行细心观察，根据个人观察结果简单描述该事物。将课后作业内容控制在小范围内，不会对学生产生大负担，学生完成课后作业后，能够有效锻炼学生的学习能力、归纳总结能力、观察能力及语言应用能力。

总之，教师在小学语文作业设计中，应以“少而精”的原则为出发点，严格筛选课后作业内容，保证课后作业的有效性。这样，课后作业的量不会过大，不会给学生造成过度的学习压力，同时还能够满足教师的教学需求和学生的学习需求。

（三）挖掘作业素材

网络信息化背景下，小学生对世界的认知较为全面，若是只将网络常规教学资源当作语文作业设计素材，那么作业内容对学生的吸引力不大。从小学语文教师的角度来看，为了能够更新作业内容，提升作业的趣味性，那么优化作业设计十分必要，避免对网络常规教学资源的过度依赖，结合日常生活和各类课外知识，挖掘有趣、新奇的作业素材，将作业素材和课程内容紧密结合，创新课后作业设计。例如，在《小英雄雨来》教学中，教师可以截取影视作品中关于雨来的剧情作为素材，提前下发给学生，课后作业布置为“剧评”，鼓励学生结合课文内容来评价作品的呈现情况。同传统枯燥的作业相比，趣味化作业不仅蕴含大量小学生比较感兴趣的元素，还包含新颖的作业形式，耗时不长，但是与课程内容却密切相关，非常契合“减负增效”背景下的课后作业设计要求。

总之，网络时代，小学生对世界的认知较为全面，因此优化小学语文作业设计十分必要。教师应避免对网络常规教学资源的过度依赖，结合日常生活和各类课外知识，挖掘有趣、新奇的作业素材，创新课后作业设计。这些趣味化作业不仅蕴含有小学生比较感兴趣的元素，而且与课程内容密切相关，具有新颖的作业形式，能够有效地提升作业的趣味性和吸引力。通过优化作业设计，教师能够更好地促进学生的学习兴趣和语文素养的提高。

（四）重视学生的合作和实践

为了能够有效解决小学语文存在的课后作业形式单一化问题，教师在作业优化设计过程中，重视培养学生的综合素质，将社会实践、合作探究等和课后作业相融合，有效拓展、创新课后作业形式，为培养学生的合作探究能力以及实践能力提供有效支持。例如，在《纳米科技就在我们身边》教学过程中，教师可以将学生分为若干个小组，以小组为单位布置“走进科技”的课后作业，鼓励小组成员通力协作，互动讨论，选择感兴趣的科技内容，分工合作制作报告，详细介绍所选的科学技术。在完成作业过程中，为了小组荣誉，积极参与合作学习，直接提高学生的合作探究能力，此外，作业主题及作业形式的实践性比较强，因此，学生在材料搜集、材料制作、材料汇报等过程中，能够极大锻炼学生的实践能力。

二、结语

小学语文作业设计师语文教学的有效延伸，通过作业能够巩固小学生的所学知识，同时还能够实现知识的进一步拓展。教师需借助有效方式提高作业质量，推动学生发展。新课程改革背景下，小学语文作业设计中，教师需发掘与小学生日常生活密切相关的内容，实现作业设计的生活化，发掘学生比较感兴趣的事物，提高作业设计的趣味性，促使学生能够更专注、更投入到作业设计，培养小学生的探究精神，不断提高学生的语文核心素养。

参考文献

[1] 刘艳芳."双减"政策下小学语文高质量作业设计与实施的研究[J].课堂内外(小学教研), 2023(3):3.

[2] 施汇.立足"双减" 提质增效——小学语文二年级上册第六单元作业设计及思考[J].新教师, 2023(3):2.