高中通用技术教学中渗透心理健康教育的研究——以《系统及其设计》为例

高中通用技术教学中渗透心理健康教育的研究——以《系统及其设计》为例

蒋周燕

重庆市彭水第一中学校

摘要：在通用技术教学上结合心理健康教育，不仅有助于促进学生的心理健康发展，更有助于提升学生对通用技术的兴趣，促进学科间的渗透与融合。高中时期的学生正处于心理、生理快速发展的阶段，应把握住这一阶段学生的心理特点，为学生以后的学习和生活打下基础、并为他们做好铺垫。

关键词：通用技术  心理健康  学科渗透

一、引言

新课程改革后，教材中心越来越向学生核心素养靠近，而我们的社会对学生从以前的看重成绩转变为看重成绩的同时也看重学生的综合素质，这对学生有了更多的要求，促进了学生的整体素养发展。高中时期的学生心理、生理都在急速发展，在面对学习压力、家庭压力、社会压力与诱惑的情况下，如果自身调节能力不够，又不能及时得到心理帮助，极有可能对学生自身造成心理或者生理上的伤害。[1]现在的社会新闻上，学生自杀、伤害他人、自残等信息数不胜数，属实让笔者心痛，如果全部寄希望于心理健康教育课程与心理老师，是不足以满足每一位学生的需求，需要发动各科教师共同奋斗，于是，如何在学科教学中渗透心理健康教育的内容迫在眉睫，它可以在学生提升对学科的兴趣、成绩的同时，促进学生心理健康水平的发展，也能够反作用于学科，促进学科本身的学习。

二、通用技术教学内容与心理健康教育内容结合

本次研究所选用的教材是广东科技出版社所出版的高中《通用技术》，所含的所有通用技术学科教学知识点均出自这本书。

以《系统及其设计》为例，我们在教学过程中可以加入班集体建设、小组建设、学习计划的优化等心理健康教育知识，让学生在学习通用技术本门学科知识点的同时，从中领会到心理健康教育的内容，具体内容如下：

（一）什么是系统

在此知识点中可对照系统的概念而言，引入班集体，让学生明白班集体的每一位同学对于班集体而言都是重要组成的一部分。同时案例中的《都江堰水利工程》、《制作一个手持式单筒望远镜》两个小项目的实施，可以促进学生的学习兴趣性与创造性，让学生通过动手与小组合作探究提升他们的沟通交流与设计能力，提升学生的自信心的同时增强其人际交往的能力。

（二）系统的主要特性

系统主要特性中的整体性、功能性、相关性、环境适应性可以在案例诠释的基础上让学生明白在班集体与小组合作探究，以及与其他人际交往过程中，我们都会受到周围环境的影响，同时也会影响到周围环境，这里需要引导学生在如何去平衡的抉择中郑重思考，学会理解他人，谅解自己。环境适应性可引导学生知道在面对困难时要学会变通，而不是一味地的勇往直前，要学会方式方法，在保护自己的情况下去解决遇见的事件，亦可发挥周围人的作用，懂得寻求帮助。整体性可让学生明白班集体、小组的建设需要发挥每一位同学的力量，劲往一处使才会达到最初的目标，有时自己的一时疏忽，极有可能导致整个小组（班集体）的失败，因此，我们要认真对待自己手中的每一件事，用心去做去感受。针对学习方面也同样适用，考试内容是由每一个不同的知识点所组成，最后成绩的高低，也是受我们对所考知识点的掌握情况影响，如何能更好的掌握试卷组成内容，需要我们去认真观察、分析。

（三）系统分析、优化、设计

这几小节内容可与学生现有困难相联系，具体事件具体分析，提出解决方案，并从中选择最优方案，可以帮助学生理性对待生活中的事件，提高抗挫折能力，在一定程度上帮助他们珍爱生命、热爱生活。其中案例《城市交通》可以让学生意识到自己也拥有解决社会问题的能力，有助于提高他们的自信心，帮助他们学会自我欣赏，自我肯定，发现不一样的自己，寻找自己的潜能。在学习方面可融入学科成绩，学会分析每一科成绩的得分失分情况与原因，为下一次提高成绩做好铺垫，学会“看透”试卷组成、“吃透”知识点，明白自己的强项、弱项，并找到相应的学习方法，提升自己的能力。学会制定适合自己的学习计划，合理安排各科时间与内容等。教师可引导学生在完成学科内容的过程中，感受团队的力量，发挥自己的作用，并且在小组课上竞赛中形成良好的竞争环境，培养学生在快乐中学习，学会欣赏他人的优点，肯定自己的实力，善于观察与学习，不断完善自我。最后也可引导学生将《简单系统的设计》迁移到其他需要的地方，学会举一反三，形成通用技术与其他学科间的融合。

三、实践中的感悟

（一）教师需要创设良好的情境性教学

所属情境一定要符合当前学生的实际情况，所用案例需要符合课本教学知识点的同时，还能引起学生的共鸣，更有助于学生在学习过程中投入程度，还能帮助学生理解学科知识点。进行心理健康教育内容教学时，不可走形式，为了心理健康教育而教学，更不可将两个学科相分离，导致整个课堂连贯性差。每一堂课不必要细分通用技术知识点占多少，心理健康教育知识点占多少，在教学过程中自然而然的渗透即可，根据实际情况而定。

（二）教师需要积极研究教学方式方法

需要渗透心理健康教育内容的情况下，对教师的教学方式方法则有了更高的要求，教师需要更注意自己的情绪状态，这会影响到学生整个的上课积极性，也对后续心理健康教育内容的渗透造成影响。

[2]教师的引导作用将从以前关注学生对知识点的掌握情况转变为关注知识点掌握情况的同时还需关注学生的心理状况，在合适的点、合适的时间对学生进行心理健康教育。教学方式方法更倾向于宽松有序而友好的氛围，让学生在整个过程中去感受。

（三）教师需要多与班主任、心理老师交流

心理健康教育是每一个科任老师都能在教学中、生活中对学生进行传授的，多与其他同班老师交流，针对班上存在的普遍现象在通用技术学科教学中适当进行心理健康教育，与通用技术学科知识点相联系，做到每一个蕴含心理健康教育的知识都能发挥它该有的作用，让学生在获得知识点的同时也能促进心理健康水平的发展。

四、总结

在通用技术学科中渗透心理方面的知识，不仅可以帮助学生促进自我能力的发展，还可以让学生在面对学习与生活时以更加积极的态度去应对不同的情况，也可以让学生在学习上拥有更好的心态与方法去处理学习中遇见的困难，形成自己的一套调节方法。

参考文献：

[1]宋思婧. 高中生心理健康教育需求现状与对策研究[D].沈阳师范大学,2013.

[2]马斌.心理健康教育在通用技术教学中的运用实践[J].校园心理,2012,10(04):268-269.