高中历史教学中渗透家国情怀的实践探索

高中历史教学中渗透家国情怀的实践探索

邵丽丽

四川省巴中市通江县至诚镇至诚职业中学  636700

摘要：在高中历史教学中，渗透家国情怀尤为重要。因此，历史教育具有文化传承和价值观引领的作用。为了更好地落实高中历史教育，教师在教学中应以培养学生对祖国和人民的热爱与关心，启发学生对中华文明及其色彩斑斓的历史文化产生认同和思考，促使学生感受到祖国的厚重历史与文化底蕴等为主要目标。但是，当前的历史教学还存在教学模式单调的问题。对此，高中历史教师应从培养学生社会责任感、爱国主义精神和民族自豪感的角度对历史课程进行研讨，创新教学方式，以便达到使学生产生内在情感的效果。

关键词：高中历史；家国情怀；探索

引言

在当今社会，培养学生的家国情怀已成为中小学教育的一项重要任务。同时，在九年义务教育中，高中历史课程是不可或缺的一门课程，它肩负着引导青少年正确理解历史，培养他们正确的价值观和人生观的重要职责。在爱国主义情感和思想的影响之下，在当前高中历史课堂教学中，“家国情怀”已经成为一个值得重视与发展的方向，同时也是一个重要的内容。

1家国情怀及其在高中历史教学中的重要价值

家国情怀历来都是我国优秀传统文化中的重要部分，是人们对家、果、天下的独特理解和深厚情感。从古至今，家国情怀一直是中华民族思想与精神中不可或缺的部分，以国为家的情怀贯穿于传统文化的丰富内涵，“修身齐家治国平天下”更是被视为中国人的基本准则。进入新时代，家国情怀在德育体系中占据着不可替代的地位，是立德树人的体现。对高中历史学科而言，家国情怀更是学生在学科学习中必须具备的核心素养。高中历史教学中的家国情怀有着丰富的内涵，广泛表现为以人为本的公民教育、以爱国为核心的民族精神、以传统文化为基础的历史认同、以民主法治为基础的社会主义价值观等。高中历史教学中加强对学生家国情怀的培养十分有必要，主要体现为以下几点。一是深化历史教学。家国情怀历来都是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是历经时间洗礼依旧闪耀的民族思想、精神与情感。高中历史教学中加强对学生家国情怀的培养，能以家国情怀的历史传递为基础，引导学生去理解、感受历史人物与事件中蕴藏的深刻思想与丰富情感，帮助学生更好地理解历史、掌握历史、感受历史。二是强化德育。新时期背景下高中历史学科对德育十分重视，各学科均需要发挥自身优势与特点支持德育工作的开展。基于高中历史学科内容与特点加强家国情怀培养，能引导学生在历史人物与事件中去感受热烈的家国情怀，促使学生理解新的时代背景下家国情怀的深刻内涵，加强对学生爱国主义精神、民族情感、社会主义认同的有效培养。三是助力学生综合成长。新课程背景下，高中学生不仅要学好知识，更要实现综合成长与全面发展。高中历史教学中加强学生的家国情怀的培养，不仅能帮助学生更加准确地理解历史人物与事件背后蕴藏的丰富精神和情感，还能对学生的思想认知、道德品质等产生影响与熏陶，有助于学生成长为一名更加契合现代社会发展需求的人。

2高中历史教学中培养学生家国情怀的策略

2.1小组合作，提高学生的政治认同

优秀的教学模式不仅可以提高学生的学习成效，还可以促进“家国情怀”文化的形成。传统的“灌输式”教学模式难以将授课内容渗透到学生的内心深处，不利于“家国情怀”的渗透教育。“小组合作”是一种新型教学模式，它能有效改变学生的被动学习局面，使学生积极主动地吸收知识，提高能力，从而有效达成教学目标。因此，为了增强“家国情怀”的渗透教育效果，高中历史教师可以组织学生以小组合作的方式展开学习。

2.2引导学生关注国家的繁荣发展

在高中历史教学中，介绍国家的文化、经济、科技等方面的成就是一种非常有效的渗透家国情怀的策略。通过这种方式，学生可以了解到国家的繁荣发展是多方面因素综合的结果，不是某个人或某个团体的功劳，而是全体国民的共同努力。这种教学方式可以使学生更好地认识到自己的责任和使命，激发其家国情怀。再者，这种教学方式也可以让学生更加深入地了解国家的历史和文化，进一步增强学生的民族自豪感。以历史必修上册“改革开放与社会主义现代化建设新时期”的教学为例。在讲到改革开放与中国特色社会主义建设的相关内容时，教师可以先通过讲解中国改革开放的历史背景和意义，引导学生了解改革开放是中国现代化和国家繁荣发展的必经之路。同时，通过讲解中国特色社会主义的基本特征和发展路径，学生了解到中国特色社会主义建设是中国现代化和国家繁荣发展的方向和目标。教师还可以引导学生了解中国改革开放以来的伟大成就，包括经济发展、科技创新、文化繁荣等方面的成就。最后，教师引导学生了解中国特色社会主义建设的未来发展方向和目标，包括全面建设社会主义现代化国家、推进经济高质量发展、加强民族团结和文化自信等方面的目标。通过这样的教学方式，学生可以关注国家的繁荣发展。

2.3创设历史情境

历史事件和学生之间往往有着时间与空间的双重隔阂，这导致不少学生对历史的认知较为偏颇，认为历史是枯燥、乏味而欠缺钻研价值和现实意义的学科。为了帮助学生更加轻松而有效地学习与理解历史，同时强化学生对历史的认同感，深化学生的历史共鸣与情感，教师应当积极创设历史情境，通过生动而直观的情境呈现历史事件，以更容易被学生所理解、所掌握的方式推动历史教学效果改善，确保学生能在历史学习中发展家国情怀。尤其是在现代技术的支持下，教师能更为直观地构建历史情境，借助图片、视频、动画等帮助学生理解历史事件的背景、来龙去脉、主要人物、结果和意义等，从根本上解决学生完全依靠死记硬背方式对历史知识内容加以记忆的问题，强化历史教学中的情感渗透和共鸣。

2.4多元评价，促进学生全面发展

教学评价是课程教学的重要组成部分，高中历史教师应以课程标准为导向，以学生的长期发展为前提，结合学生的家国情怀培养情况对学生进行综合、全面的评价。在高中历史教学中，在每学完一节历史课后，教师都要对学生进行相应考查，并对学生的学习效果进行评价。在评价中，教师要将“质”与“量”结合起来，从情感态度、行为、价值观、创新意识、知识掌握程度等多个层面对学生进行考核，以使评价更加科学准确，更能反映出学生的真实情况。教师要改变“唯分数论”思想，拓宽视野，重点关注学生的家国情怀培养情况，以使评价能够充分发挥出促进学生知识和情感双重丰富的作用。教师还要积极关注学生的思维和情感发展情况，并将评价的内容延伸到学生成绩、课堂表现、学生反馈等各个层面，以使评价能够成为学生健康全面发展的动力。具体来说，首先，教师要保证评价的实用性，评价指标之间不能有重合，以体现评价和教学的统一性。其次，教师要对各评价指标进行系统化的总结，准确找出学生在历史学习中的发展特点与存在的问题，并在此基础上制定分级评价标准，以便更好地指导学生进行自评和互评。最后，教师要将学生家国情怀的发展情况作为一个额外的考核项目纳入评价范围，要鼓励、支持主动检索资料、认真整合资料的学生，并给予学习态度积极的学生嘉奖，以使他们意识到家国情怀也是自身需要具备的一项素养。

结语

教师要重视在高中历史教学中渗透家国情怀的实践探索，基于家国情怀设计教学活动。在教学实践中，教师要从培养和发展学生学科核心素养的角度出发，创新教学方式，使学生能够确立积极进取的人生态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献

[1]叶莉.高中历史教学中培养学生家国情怀核心素养的思考[J].名师在线，2022（36）：94-96.

[2]邓家勇.“家国情怀”素养在高中历史教学中的实施途径[J].天津教育，2022（36）：100-102.