论初中化学项目式学习的有效开展

论初中化学项目式学习的有效开展

高理春

安徽省滁州市全椒县第六中学  239500

摘要：初中化学教师要充分认识项目式学习的意义和价值，并在实际教学中，根据教学内容和学生实际情况加以合理利用，只有这样才能真正发挥出项目式学习的优势和作用，促进化学教学改革的深入开展，实现化学教学的目标。

关键词：初中化学；项目式学习；有效开展

1化学教学应用项目式学习的价值和意义

1.1有助于培养学生的自主学习能力

初中阶段，学生不仅需要学习众多的知识技能，更需要具备自主学习的意识，掌握自主学习的能力，这对学生未来的成长和发展至关重要。在项目式学习中，教师需要立足学生实际情况，设计趣味化十足的项目任务，根据教学要求和学情确立任务目标。在这样的环境下开展教学，能够有效调动学生学习的主动性和积极性，能够锻炼学生的自主学习意识和能力，从而促进学生得到全面发展。

1.2有助于培养学生的化学思维

化学思维是化学学科核心素养的重要组成部分，是学生在不断学习和实践积累的过程中逐渐形成的。项目式学习可以将化学理论知识与实际生活问题相结合，能够为学生提供梳理知识的模型和思路，从而培养学生的化学思维。例如，在教学鲁教版化学九年级上册“空气的成分”时，教师可以引导学生以小组合作的形式，整理归纳“空气成分”的相关知识，并思考和分析氧气的用途，在这个过程中能够很好地锻炼学生的化学思维能力。

1.3有助于提高学生的化学学习效率

项目式学习通过项目设置和课题设计，能够为学生创造自主探究学习的机会，不仅可以帮助学生实现对知识点的梳理归纳，同时能够帮助学生构建知识框架，提高学习效率。例如，在教学鲁教版九年级上册“燃烧与灭火”时，教师需要引导学生观察和分析物质燃烧需要具备哪些条件，并以学生感兴趣的生活话题为切入点，引导学生探究燃烧的条件，充分锻炼学生的自主探究能力，提高学生的学习效率。

2初中化学教学应用项目式学习的具体策略

2.1明确学习主题，优化项目教学内容

丰富的教学资源为项目式学习活动提供了信息基础和物质基础。教师要在现有教学条件允许的范围内发挥教学资源优势，进一步完善活动内容，丰富活动形式。另外，项目式学习需要根据教学内容以及教学需求来合理选择，作为辅助教学模式存在而非完全替代，因为不是所有内容都符合项目式学习的要求。教师需要立足学生发展特点，明确项目式学习主题。教师在确立项目主题时要尽可能贴近学生的日常生活，突出主题的真实性，这样可以更有效地提升项目式学习的可操作性和趣味性，激发学生学习兴趣，保障项目式学习的有效开展。例如，在教学鲁教版九年级下册“常见的金属材料”时，教师在确立项目主题时要充分考虑学生发展特点，对教材内容进行全面梳理，明确金属材料是这节课的重点内容。在日常生活中，铁是学生最熟悉的金属材料，不仅价格比较便宜，并且有着非常多有趣的化学现象。为此，教师可以将金属材料铁作为教学重点对象，确立“如何预防铁质材料生锈”的项目主题，调动学生生活经验，激发学生探究学习的兴趣和动力。有着一定生活经验的学生会注意到这样一个现象，铁锅在使用过程中非常容易生锈且难以清洗，生锈的铁锅不仅会影响我们的身体健康，同时也会缩短铁锅的使用寿命，因此，学生可以小组交流讨论，如何预防铁锅生锈。小组内部分工合作，通过对数据的记录和分析验证猜想结果，加深学生对铁元素化学性质的了解和掌握。这样一来，不仅可以提高学生探究的欲望和动力，同时也能突出项目式学习的现实意义，教学效果事半功倍。教学过程中，教师需要明确主题，优化教学内容，带领学生探索问题本质，不仅要让学生理解化学知识，更要锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力，促进学生全面发展。

2.2明确教学目标，促进实现深度学习

明确且合理的教学目标可以保障项目式学习顺利进行。教师需要研读教材内容，围绕学生发展特点以及教学要求确立项目主题，明确项目式学习目标，全面发展学生思维方法、情感态度以及知识能力，实现深度学习的目标。首先，在知识层面，教师要把握课程标准，以教材核心知识点为目标确立的重要依据，根据学生知识基础和能力水平确定学生对知识的掌握程度。其次，在核心素养层面，教师要考虑学生哪些方面的能力需要得到锻炼和提升，思考哪些学习活动可以帮助学生完成这些能力的提升，以此为依据确立教学目标，确保项目式学习活动顺利进行。此外，项目式教学目标可以分为整体目标和局部目标：一方面，从学生整体发展需求出发，制订系统完整的学习目标，引导学生进行深度学习；另一方面，要围绕教学中的节点制订细化目标，在不脱离整体目标的基础上，进一步展现项目式学习的整体意义。

2.3分配学习小组，有效开展项目式学习

实践证明，面对挑战性任务，小组合作探究学习的方式更加有效且高效。小组合作探究需要小组成员相互配合，在友好交流的过程中实现信息的共享和思维的碰撞，不仅可以提高任务完成的效率，同时也能锻炼学生的合作能力。基于此，有效开展项目式学习活动的第一步就是科学分配学习小组。首先，教师需要立足实际学情，全面掌握学生的基本情况，包括学生的性格特点、学习能力、基础水平和兴趣爱好，确保分组按照组间同质、组内异质的原则，避免盲目分组，影响后续学习活动的开展。其次，组内成员之间要优势互补，确保小组团结合作，能够完成超过个人能力范围的学习任务，充分体现小组合作的优势，发挥小组合作探究学习的价值。最后，教师要尊重学生的个人意愿，考虑学生的个人意见，多从学生认知角度出发，确保组间良性竞争，发挥项目式学习的价值。另外，在小组合作学习中，教师要鼓励学生大胆去做，帮助他们积累实践经验，使他们能够快速地成长起来。

2.4创设教学情境，有效活跃项目式学习

创设良好的教学情境，可以有效激发学生项目式学习的兴趣，让整个课堂氛围变得生动有趣。创设情境的方式有很多，教师可以设计精彩的开场白，引入科学家的故事，还可以组织学生开展辩论赛，让学生讨论化学知识在日常生活中的意义等。例如，在教学鲁教版九年级上册“元素”时，教师可以在课前用多媒体设备播放一段学生都比较熟悉的“盖中盖”广告。这则广告的内容学生都很熟悉，可以调动学生的好奇心，此时教师提出问题：“这则广告说明一个人在成长过程中需要补充什么？”从而引出今天的主题——元素。这样的教学模式，不但更具生活色彩，有助于调动学生的积极性和学习兴趣，而且可以为课堂教学奠定良好的基础，丰富课堂教学内容。

3结语

项目式学习是一种以任务项目带动学生积极参与和解决问题的学习模式，在这种模式下，学生的主体性得到了充分的发挥，提高了学习的效率。实践证明，将这种学习模式应用于学科教学取得了非常好的效果。因此，在初中化学教学中，教师要根据教学实际需要，合理应用项目式学习，从而达到提高化学教学效果的目标。

参考文献

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