小学英语“教—学—评”一致性教学研究

小学英语“教—学—评”一致性教学研究

钟文

深圳市翠茵学校 广东 深圳 518000

摘  要：为促进小学英语教育的进一步发展，为未来的学习和生活打下坚实基础，要关注小学英语“教—学—评”一致性运用。首先要在课前明确目标，引导学生进行自主预习，为课堂教学打下基础；其次，在课中实施实时互动，开展灵活教学，促进师生互动，激发学生的学习兴趣；最后，在课后针对学生的不同情况进行因材施教，强化反馈总结，及时了解学生学习情况，并针对性地进行反馈和指导，进而提升学习效果。

关键词：新课标；小学英语；教学评价

随着时代的不断发展，我国教育体制也在不断改革升级，新课标的实施成为小学教育领域的一项重要变革。在这个背景下，小学英语教育更加注重培养学生的综合英语素养，新课标强调英语教学应更加贴近生活、注重实践、注重能力培养。[1]为了更好地贯彻新课标，小学英语课堂的“教—学—评”过程必须保持一致性，确保教学目标、教学方法和评价体系的协调一致，提高学生的英语素养。

一、小学英语实施“教—学—评”的意义

（一）以“教”为中心，提升教学质量

一是坚持目标导向，把准教学设计方向盘。在教学设计中，教师需深入了解学科知识结构，合理设置教学目标，并采用符合学科规律和学生认知发展特点的教学方法，让教学活动回归学科本质。[2]二是坚持因材施教，增强教学活动科学力。“教—学—评”一致性的实施促使教学实施更加因材施教，教师能够根据学生的实际情况调整教学方法略，更好地满足学生的学习需求，调动学生积极性。三是坚持反馈评价，促进教学评价全面性。评价将成为提高教学质量的重要环节，评价既要全面反映学生的知识掌握程度，也要注重对学生综合素养的评估。

（二）以“学”为轴心，促进学生发展

一是及时反馈，激励学生学习。“教—学—评”提供了对学生学习进展的及时反馈，当学生意识到自己在某个领域取得的进步时，产生的满足感和成就感会激发他们更积极地参与学习。二是全面反馈，强化自我认知。“教—学—评”教学评价有助于学生识别自己的强项和弱点。通过评价，引导他们在未来的学习中选择更科学的学习方法。三是提升反馈，积累人生经验。“教—学—评”能够培养学生的自我评价能力，让学生养成自我反思的习惯，促进今后成长。

（三）以“评”为核心，指导课程改革

一是发挥学生特长，满足个性化需求。通过“教—学—评”模式，教师可以更准确地了解每个学生的学习特点，发现学生的个性化学习需求，教师可以根据学生的实际情况调整教学策略，提供更贴近学生水平的教材，使课程更具实用性。二是强调实践应用，实现活学活用。“教—学—评”模式强调活学活用，注重实践和应用，避免过分依赖传统的死记硬背。教师在评价中可以发现学生在实际应用中的优势和不足，使学生在学习中能够更好地理解、运用知识。三是培养综合素养，促进创新发展。通过“教—学—评”模式，使课程更注重培养学生的综合素养而非仅仅关注知识点的灌输。

二、小学英语“教—学—评”教学模式应遵循的原则

（一）关注教学方向的引导性

关注教学方向的引导性要求教师在设计课程时明确学科学习目标，并将其转化为具体的、可操作的教学任务。教师需要清晰地了解学生在每个学习阶段应达到的语言技能和知识水平，以便有目的地安排教学活动。此外，引导性教学还强调教师在评价学生学习成果时的引导性评价。评价应该不仅仅是对学生已有知识的检查，更要关注学生在学习中的思考、解决问题的能力以及语言运用的独立性。通过引导性评价，教师可以为学生提供具体的改进建议，帮助他们更好地理解和应用所学知识。

（二）关注教学评价的客观性

在小学英语的评价过程中，坚持客观性教学评价的核心。教育者应借助数据分析和评估工具，以客观的标准评估学生的学术表现。通过分析学生在课堂上的互动、完成的任务、以及测验的成绩等多方面的信息，避免主观臆断。这意味着教师不应仅依赖个人的主观判断，而是结合客观数据，从而提供更为准确和全面的评价。科学性评价要求评估过程建立在教育学理论和实践研究的基础上，确保评价工具的有效性，从而提高教学的质量。

（三）关注学生个体的差异性

由于小学生在学习英语的过程中存在语言水平、学科兴趣和学习习惯等方面的差异。通过平台，教师可以更好地关注学生的具体情况。在教学中，通过定制化的学习资源、个性化的作业和针对性的反馈来实现个性化的教学方法，为每个学生提供定制的学习支持。通过关注学生个体差异，平台有助于促进每个学生的全面发展，提高学生在英语学习中的兴趣和自信心。

三、小学英语“教—学—评”的实践路径

（一）课前明确目标，引导自主预习

一是研读教本，明确教学目标。教师应当仔细研读教材，理解每个单元的教学目标、重点和难点，以及学生在课程结束时应达到的水平。通过深入了解教材，教师能够为课堂教学制定明确的目标，有针对性地设计教学内容和活动，提高教学效率。二是依托资源，开展深度教研。教师可以通过教学资源更好地备课、设计教学活动。同时，教师还可以与其他教师进行交流经验，共同探讨教学方法，提升教学水平。三是提前预算，引导翻转自学。教师可以提前向学生介绍本节课的内容和学习目标，引导学生在课前进行自主预习。通过预习，学生可以提前了解课程内容，积极思考问题，为课堂上的学习打下基础。

（二）课中实时互动，开展灵活教学

一是开展素质教育，加强教学监督。教师要为学生设计学习任务，让学生在课前熟悉新知识，提高学习效果。同时，教师可以通过监督，及时发现问题，提供支持和指导。二是强化课堂互动，及时反馈调整。在课堂上，教师可进行实时互动，激发学生的兴趣，促使他们积极参与课堂活动。通过及时的互动，教师能够感知学生的学习状态，发现问题，并根据实际情况调整教学策略。三是丰富组织方式，进行交互合作。教师可以设计各种形式的小组活动，例如小组讨论、合作项目等，通过平台促进学生之间的互动合作，培养学生的团队协作精神。教师可以通过单元作业、测验等形式及时获取学生的学习情况，为每个学生提供个性化的反馈。

（三）课后因材施教，强化评价反馈

一是活用APP，提高学习积极性。教师可以利用专门设计的学习APP，提供个性化的学习资源，根据学生的学科水平和学习兴趣进行差异化设置，更好地满足学生的学习需求，激发学习兴趣，提高学习积极性。同时，通过APP还可以记录学生的学习数据，为课后的评价和反馈提供有力的支持。二是建立互评机制，营造良好氛围。学生之间的互相评价不仅能够提高他们的学习自觉性，还能促使他们更加专注于学科知识的掌握。通过互评，学生可以分享彼此的优势，共同进步。教师可以借助平台建立评价系统，指导学生进行建设性的互动评价，形成学习社区，共同推动学习氛围的良性发展。三是鼓励参与课外活动，提高综合素质。除了课内知识学习，还可以鼓励学生参加“英语课文表演大赛”、“英语写作比赛”等，不仅拓展了学生的知识面，还培养了他们的问题解决能力。

四、结束语

在新时期，通过充分利用技术，构建小学英语“教学评一体化”是教育改革的重要一环，教师应保持对信息技术的关注，不断提升自己的数字素养，以更好地应对新课改教学的挑战。只有在技术与教学相结合的基础上，才能实现小学英语教育的全面提升，培养学生更好地适应未来社会的能力。

参考文献

[1]孔琪,刘红秀.小学英语”教、学、评一体化”教学模式实践[J].智力,2020(6):156-157.

[2]王立霞.小学英语教学评一体化的实践探究[J].教育观察,2019, (25):46-47.