新课标视域下初中科学实践性作业设计与思考

新课标视域下初中科学实践性作业设计与思考

司冰琪

（杭州市紫金港中学， 浙江 杭州 310000）

摘要：随着教育改革的不断深入，新课标对初中科学教学提出了更高的要求。新课标强调培养学生的科学素养和实践能力，注重学生的主体性和参与性，提倡通过实践性作业来促进学生的知识应用和能力提升。在这一背景下，初中科学实践性作业的设计与实施显得尤为重要。因此，本文旨在探讨新课标视域下初中科学实践性作业的设计与实施策略。

关键词：新课标；初中教学；科学实践性作业；设计；意义

前言

实践性作业作为一种重要的教学手段，能够帮助学生将所学知识应用于实际，提高他们的动手能力和解决问题的能力。通过实践性作业，学生可以更加深入地理解科学知识，增强对科学的兴趣和热爱，同时培养他们的创新思维和实践能力。然而，当前初中科学实践性作业的设计与实施仍存在一定的问题。因此，本文通过深入探讨和实践，希望为初中科学教学实践性作业的设计与实施提供一些有益的参考和启示。

1 新课标视域下初中科学实践性作业的意义

首先，强化科学素养。科学实践性作业要求学生运用所学的科学知识，进行实际的实验、观察和实地调研，从而增强学生的科学素养和实践能力，培养学生的科学思维和动手能力。其次，培养批判性思维[1]。通过实践性作业，学生需要分析实验过程中的数据，评估实验结果的可靠性，并提出合理的结论。这有助于培养学生的批判性思维和科学推理能力，让他们学会用科学的方法解决问题。再次，激发学习兴趣。实践性作业能够让学生亲自动手进行实验和研究，让学习变得更加生动有趣。通过实践性作业，学生可以更深入地了解科学的奥秘，激发他们对科学的兴趣和好奇心，促进其自主学习。然后，培养团队合作能力。有些科学实践性作业需要学生进行小组合作，共同完成实验和研究。在合作中，学生可以相互协作、交流思想，培养团队合作精神和互助意识。最后，培养创新意识。实践性作业鼓励学生发挥创造力，尝试新的实验方法或解决问题的方式。通过实践性作业，学生可以锻炼自己的创新意识和实践能力，培养他们成为未来的科学家和工程师。

2 新课标视域下初中科学实践性作业的设计

2.1 情境教学

情境教学强调问题解决的过程和方法，使学生在面对实际问题时能够灵活运用所学知识，培养解决实际问题的能力[2]。这种能力不仅对学生的学业成绩有重要影响，更是他们未来生活和职业成功的关键。教师可以构建与密度相关的问题解决情境，让学生在解决问题的过程中应用密度知识。例如：设计一个问题情境，假设学生是一名工程师，需要设计一个能够浮在水面上的物体（如救生圈），并确保其具有一定的浮力。学生需要利用密度知识，选择合适的材料和结构，以达到设计目标。综上所述，情境教学在初中科学实践性作业设计中具有重要意义。它能够增强学生的学习体验与兴趣，促进知识与技能的融合，培养实际问题的解决能力。因此，应该在实践性作业设计中充分利用情境教学的方法，为学生的全面发展提供有力支持。

2.2 分层教学

每个学生都具有独特的学习风格、兴趣点和能力水平。通过分层教学，可以根据学生的不同特点和需求，为他们设计更具针对性的实践性作业。这样，每个学生都能在适合自己的学习环境中得到最佳的发展。对于对细胞结构、功能等基础知识掌握不够扎实的学生，设计基础层次的实践性作业至关重要[3]。可以安排学生制作简单的细胞模型，使用彩泥、纸张等材料构建细胞的主要结构，如细胞膜、细胞核、细胞质等。通过这一作业，帮助学生巩固基础知识，形成对细胞结构的直观认识。对于已经掌握基础知识的学生，可以设计更具拓展性的实践性作业。可以让学生研究不同种类细胞的差异，如动物细胞与植物细胞的区别，或者研究细胞在生命活动中的作用，如细胞分裂、细胞分化等。这样的作业可以激发学生的学习兴趣，培养他们的探究能力和创新思维。对于已经具备较高学习能力和兴趣的学生，可以设计更具挑战性的综合应用层次作业。可以让学生利用所学知识，设计并制作一个模拟细胞分裂的实验，或者使用显微镜观察不同细胞的形态和结构，并撰写实验报告。综上所述，新课标视域下初中科学实践性作业设计中的分层教学具有重要意义。它可以满足学生的个性化需求，促进学生的全面发展，增强学生的学习动力，培养学生的自主学习能力，提高实践性作业的有效性，并促进教育公平。因此，应该在实践性作业设计中充分考虑分层教学的应用，为每个学生的成长提供有力支持。

2.3 实验教学

实验教学能够让学生通过亲手操作、观察、分析和总结，将理论知识与实践相结合，加深对科学概念和原理的理解。学生在实验过程中，不仅能够观察到科学现象，还能够理解其背后的科学原理，从而更好地应用所学知识解决实际问题。在新课标的要求下，初中科学实践性作业设计需要注重实验教学，以提高学生的科学素养和实践能力。教师可以设计一些简单的观察性实验，让学生直观地感受汽化与液化现象。例如，使用热水和冰块，观察水从液态变为气态（汽化）和从气态变为液态（液化）的过程。通过观察实验现象，学生可以更加直观地理解汽化与液化的概念和原理。综上所述，新课标视域下初中科学实践性作业设计中的实验教学具有深远的意义。它能够加深学生对理论知识的理解和应用，培养实验技能和科学素养，激发学习兴趣和动力，促进学生之间的合作与交流，以及培养学生的创新思维和探究能力。因此，应高度重视实验教学在初中科学实践性作业设计中的应用，为学生的全面发展提供有力支持。

3 结论

在新课标视域下，初中科学实践性作业设计不再仅仅是简单的知识巩固和技能训练，而是更加注重学生的全面发展、个性化需求和科学素养的培养。通过精心设计的实践性作业，学生能够更深入地理解科学知识，提高实践能力和创新思维，为未来的科学学习和职业发展奠定坚实的基础。在实践性作业设计的过程中，教师需要不断探索和创新，结合学生的实际情况和学习需求，不断完善作业设计，从而提高作业的有效性，促进学生全面发展。

参考文献

[1]林崇德. 21世纪学生发展核心素养研究[M]. 北京: 北京师范大学出版社，2021(6), 11-14.

[2]张华. 论核心素养的内涵[J]. 全球教育展望, 2021(8), 10-24.

[3]李玉琪, 李峰. 基于核心素养的初中科学教学策略研究[J]. 教育理论与实践, 2020(20), 55-57.

作者简介：：司冰琪 (1988.01--) 女，浙江省杭州市人，学历：硕士研究生，专业：物理。