如何撰写基础教育典型案例

如何撰写基础教育典型案例

孔嘉宾

沈阳市皇姑区教师进修学校   辽宁省沈阳市  110032

【摘要】教育典型案例不同于以往的教学案例，通过分析基础教育典型案例的特点、要素、结构，提出典型案例核心成果撰写的提炼策略。

【关键词】基础教育典型案例   提炼

自从2021年9月教育部办公厅发布《关于推广学校落实“双减”典型案例的通知》，教育典型案例的征集便不断跃入普通教师们的眼帘，教育典型案例与以往的教学案例是否相同，当前的教育典型案例应该是什么样子的，是摆在教师眼前的问题。

一、什么是基础教育典型案例

基础教育典型案例是反映在基础教育实践中真实发生的带有普遍性的典型事例，这个事件能够反映一个问题、一件工作、一个案件等发生、发展和演变的过程，并通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路，是对教育实践活动中运用的理论理念和实施教育实践活动的过程、方法、路径以及成果、成效等内容的高度凝练。

二、典型案例的特点

（一）真实性

典型案例应符合“客观”“如实”的要求，必须是取材于生活、工作实际的真实事例，是对教育教学实践过程中真实事件的描述，要用事实说话，不能杜撰和虚构事实或细节，不能是凭借个人的想象力和创造力杜撰出来的。

（二）典型性

典型案例具有很强的针对性，是基于问题、围绕问题解决展开的。典型案例中包含的问题，是教育实践者在教育实践活动过程中感到困惑或难以解决的问题，或是许多教育实践者在教育实践过程中遇到的具有普遍性的问题，直接或间接反映着教育热点、时代特色、改革精神等。典型案例描述的虽然是某位教师、某个团队、某个学校在教育教学过程中遇到的问题以及他们解决问题的实践过程，是一个“个例”，但这个“个例”又是其他学校、部门、教师正在遇到和解决的具有普遍性的问题。

（三）启发性

典型案例要包含有价值的真问题和解决问题的有效方法，并通过客观、全面地呈现学校在教育实践过程中遇到的问题和对问题解决过程的探索尝试与做法创新，为解决同类或类似问题提供可复制、可借鉴的思路、方法、路径等经验。

（四）可读性

典型案例要引发读者兴趣，吸引读者进入案例发生的特定情境，就要为读者描述典型事件发生的时间、环境、细节等信息，帮助读者全面深刻地理解教育案例的深刻内涵与意义。

三、撰写的关键要素

（一）主题——鲜明

撰写典型案例的目的在于反映一种理念、阐明某种规律、探讨某个问题的解决策略等，这种理念、规律、问题解决策略的概括就是案例的主题。

典型案例要有一个鲜明的主题，主题的确立来源于对案例原始材料中蕴含的新理念、新规律、问题解决新策略的概括与提炼，是案例材料中最突出、最重要的内容。

因此，撰写典型案例不能有闻必录，而是需要围绕主题对原始材料进行筛选和剪裁，从最有收获、最具启发性的角度切入，既保证案例的真实性，又突出特色与亮点，使读者能一目了然、抓住关键、受到启发、引起共鸣。

（二）过程——清晰

典型案例最重要的价值在于案例的可推介性，因此，典型案例写作要从启发读者、可供借鉴的角度出发，讲明问题是什么、问题产生的原因、问题是怎样解决的、问题解决后的成果成效等，以便为同类问题的解决提供思路与借鉴。

典型案例写作要根据主题表达的需要对原始材料进行处理，围绕案例解决的主要问题展开叙述，突出关键细节与主要做法，形成案例自身的特色与亮点。同时，典型案例写作要对文字表述进行加工提炼，做到简洁生动，避免晦涩冗长和过多专业术语。

（三）成效——突出

成果成效是典型案例不可或缺的重要组成部分，是对教育教学实践可行性的证明。典型案例成果成效的呈现与表达可以用教育教学实践获得的成果、成绩等客观性指标和数据来表达，也可以从参与教育教学实践的专家、教师、学生、社会等社会评价的角度、媒体宣传的角度进行表达。

四、典型案例写作结构

典型案例的写作没有统一固定的格式，从结构内容要素角度看，大致包括标题、引言、背景、操作措施、成效、反思六部分。

在具体案例撰写时，可以根据实际需要选择灵活多样的表现形式。案例的必要结构：实践背景（说问题）、重要举措（讲措施）、主要成效（谈效果）。

1.标题：简洁醒目，反映案例核心理念

标题是典型案例的名称，是案例的灵魂，是提炼出的精华，是引起读者阅读兴趣的关键，通常反映典型案例中的突出事件、主要内容或主题。典型案例的标题尽量做到简洁醒目，不宜过长，通常控制在30 字以内。

2.引言

引言是典型案例的开场白，一般用简明准确的两三句话概括说明典型案例所描述事件的关键做法与突出成效，让读者对典型案例形成概括的了解。

3.背景

典型案例的背景不但要联系相关国家政策、教育热点等时代背景，更要分析工作中发现的问题和遇到的困难等现实问题，充分体现突出问题导向。

4.操作措施

操作措施是典型案例的主体与核心，是案例写作的重点，要基于突出亮点与特色、有效性和可借鉴性等原则，对原始材料进行筛选，有重点、有针对性地向读者交代问题解决过程中的关键细节。

此部分不是对“做了什么”的简单罗列与概括，而需要突出在教育教学实践中是“怎么做”的，反映实践细节，达到可借鉴其中做法的程度。

5.成效

成效主要交待问题解决的结果与教育实践的成效与影响，并进行分类归纳，成效表述要注意条理清晰，符合表述的逻辑性，同时，引用准确的数据增强典型案例的说服力。如学生成绩、提质监测的数据等说明教育高质量发展，及社会媒体舆论带来的影响力。

6.反思

总结全文亮点，展望未来反思是对问题解决过程、结果以及利弊得失的分析与反省。在案例撰写中，我们一般不以反思教育教学实践中存在的问题与缺陷作为结尾，而以总结全文亮点或展望未来研究作结尾，给读者留下正面的最终印象。

五、核心成果的提炼策略

（一）策略方法类

策略主要是针对解决问题的办法，途径提炼此类成果时，多采用从形象到抽象，将所有解决问题的方式进行简单罗列，然后进行同类别归纳，之后，对不同类别的方式进行命名。命名方式可以：

1.要素式。从做法的主题所涉及的各个要素来归纳进行提炼命名就，如“读、摘、评、仿、创”五步教学法、“重基-促提-创拓-助选”四步走等。

2.顺序式。从经验的形成过程，每个过程用高度概括的语句或词来表示，进行命名，如“三环七步法”“三步八法”“三级转换九步支架”。

3. 谐音法。用内容的关键词或者效果的关键词作为谐音的出发点。比如，步步为“赢”、“三餐”+“茶点”，英语单词巧过关、留“白”方法三部曲、循“规”“导”矩。

4.象形法。抓住关键动词、形容词来概括成果名称。如“研磨高三语文操作单”“留“白”方法三部曲”“五味育五育”“量身定‘作’，微主题作业包”等。

5.纵横结合式，可以从两个或者三个角度来概括。知识点的分类和教学的环节相结合的纵横结合式的命名规律。比如，“四类四式”情境教学  激活数学概念课堂。四类，就是对高中数学概念的归类，分为四大类，四式，就是针对概念教学所采用的教学方式。

（二）理论框架类

理论框架类成果名称命名一般是模式类、机制类，成果的逻辑框架非常明显，在命名时多从主题的完整体系来考虑。

1.结构式。从经验的体系结构来提炼，对成果进行命名。如“三维两立一核心”“一核四翼四阶”。

2.原理式。从教育原理引申出来，如金字塔学说引申出的金字塔式评价方式。

典型案例是教育实践提炼升华的过程，它的撰写不可能一蹴而就，只有经过教育教学实践团队与案例撰稿人多次讨论打磨，经历“撰写—讨论—修改—再讨论”多次反复的修改，才能写出优秀的教育典型案例，只有多思考、多总结，才能不断寻求到教育的本真。