核心素养下落实学科育人  优化小学英语作业设计

核心素养下落实学科育人  优化小学英语作业设计

戴姗娜

长泰区上花小学   福建漳州363900

摘 要：作业在教育过程中有着举足轻重的地位，它不仅仅是对课堂教学内容的必要补充，同时也扮演着巩固学习成果及培养学生品德素养及兴趣爱好的关键角色。因此，现如今身负重任的小学英语教师们应当在学科育才导向指引下，对目前的作业体系进行更为精细化的设计与灵活巧妙的运用，即帮助学生巩固课堂上所学知识，更应努力引领学生逐步培养出学以致用的先进理念；同时，既要着重培养学生的各项潜能，还需尽可能发挥作业制度对于培育人才的独特优势。

【关键词】核心素养；小学英语；作业设计；作业评价

在过去的英语作业设计中，教师往往只注重学生对知识的应用情况，而忽视了培养学生的学习能力、思维品质和文化素养。因此，在新时代背景下，小学英语教师应立足于核心素养视角，科学合理地设计作业并改进评价方式，以培养和引导学生取得更深远的发展。

一、结合实际生活

教师设计作业时，可引领学生将所学知识应用于日常生活，指导学生从作业中了解到如何利用英语知识来解决实际问题。举例说明，在讲授“family member”相关知识点时，教师可以引导学生运用他们所掌握的英语词汇以及简单英语句子描述自己家中的成员。如此便能使学生依据自身的生活环境，充分运用学到的知识进行口头叙述或书面陈述，有效提升学生的探究欲望。通过这种贴近学生生活的作业场景展现，能激发起学生更加积极的学习愿望，从而使学生在更短时间内提高语言表达能力并获得更深入的情感体验。继而，教师在设置作业时，可以很自然地引申出我们中华民族独具特色的“年”这个重要元素，并带领学生一同探索更深层次的知识。首先进行学习“过年”这一中华风俗的写作任务，包括写信、发送电子邮件等各种形式向国外友人传递介绍；然后，要求学生查询关于“过年”相关的影音资料和绘本书籍，以丰富学生对“年”的认知。这样的作业设计，可以促使学生更深入地理解和学习我国的经典文化，充分体现英语科目在育人方面的指导作用。

二、设计实践型作业，激发学生学习能力

在以核心素养为视角下，小学英语教师还应设计实践性作业来激发学生的学习能力。通过具有实践操作性质的作业内容，激发学生主动思考和实践，提高学生的学习能力。例如，在教授“My favourite colour is yellow”的时候，教师可以结合具体内容设计实践性作业。首先，教师可以设计调查类作业，让学生调查同学、家长和亲戚们最喜欢的颜色，并根据调查结果用英语撰写调查报告。同时，鼓励学生在调查过程中积极运用英语知识，提高沟通合作能力。通过以上方式，教师能够更好地设计英语作业和评价方式，培养学生的核心素养，推动学生取得更加深远的发展。通过设计不同类型的作业，教师可以提高学生的学习能力和素养。首先，教师可以布置资源收集类作业，要求学生搜集与自己爱好相关的英语词汇、句型和短语，甚至可以收集相关的英文诗歌。在下一节课上，学生可以分享他们搜集到的内容，展示他们的主观能动性。其次，教师还可以设计观察类作业，要求学生观察身边人的爱好并撰写观察日记。通过对比分析不同时间段最喜欢做的事情，培养学生的注意力和观察能力。通过实践型作业的设计，教师能够激活学生思维，并提高学生的能力和素养。

三、注重拓宽学生的学习渠道

英语教师应主动拓宽学生的学习渠道，完成作业包括多种方式，如自我帮助，他人协助以及团队协作。无论是该三种路径之中哪一种方式，都具有深厚的育人价值。首先，教师应该如同家长一样，利用每日早晨的时光陪伴学生共读课文，或是在适当的时机，指导、激励、鞭策学生完成学习任务，这样不仅有助于学生更加扎实、深入地掌握知识点，也有助于塑造独立自主、勤勉拼搏、自尊自爱、富有创新精神及坚韧不拔品格的优秀人才。其次，学生可以有意识学会主动、主动思考，自觉地完成学习任务，这有助于他们培养出自尊、自信、自强不息的优秀品质。最后，教师可以组织模拟情境对话，让学生进行故事演出，或是练习唱歌谣等各种学习活动，这无疑是一种既锻炼学生团队协作意识，又在互相帮衬下增加彼此之间深厚友情的极佳方式。

四、分层设计作业，提升学习能力

为了提高学习能力，教师应该根据学生的不同设计分层作业。对于基础好的同学来说，课下作业可能显得简单；而对于学习能力较差的同学来说，则具有一定挑战性。因此，在布置英语作业时，教师可以设置基础题、巩固题和拔高题，并给出不同要求。对于基础好的同学，教师应该重视他们在课后预习方面的情况；对于基础薄弱的同学，则需要关注他们在课后复习方面是否掌握了基础知识。除此之外，在课后作业设计上也可以改变形式。例如，在一个单元学完后，教师可以给出开放性话题要求学生在第二天上课之前进行讨论。通过多种渠道去学习、开拓视野、提高英语学习能力是非常重要的。因此，在这个话题中我们应该鼓励学生勇于尝试各种方式去获取信息，并将所得信息进行整合和汇报。最终我们可以选出表达最清晰且信息最全面的同学，并颁发称号以鼓励他们。通过设计多样化且实践性强的作业方式, 教师不仅能够提升学生思维, 还能够有效地促进他们在英语方面更好地发展自己, 提升自身素质和能力.

五、激励评价，凸显亮点

在培养学生核心素养的过程中，作业评价扮演着至关重要的角色。教师应当采用激励性原则，通过积极的评价语言来引导学生，使其在作业完成过程中受到鼓舞和指引。传统的“对”“错”评价模式应被改变，而是要根据学生作业的具体情况进行评价，关注学生的发展过程和心理体验。教师可以运用符号与文字相结合的方式来激励学生，突出作业评价的亮点。这样一来，学生便能够从充满个性化激励语言的评价中感受到教师对学生的鼓励和关怀，从而更积极地创新创造。教师还应该重视作业设计的优化，并通过分层型、创造型、综合型以及实践型等多种方式来培养学生核心素养。同时，在优化作业设计的同时也要尝试多元评价、分层评价以及激励评价等方式来完善整个评价系统。这样一来，作业设计与评价能够协调统一，给予学生更愉悦的完成体验，并充分发挥出作业应有的价值。

综上所述，在核心素养视角下，小学英语教师需要重视作业设计和优化，在引导和指导学生方面做出更多努力。通过采用更科学和合理的方法来促进学生成长，并展现其综合能力生成过程。

【参考文献】

[1] 黄金乔 . 智慧课堂环境下核心素养导向的课堂作业设计与实施——以小学英语课堂作业设计为例 [J]. 教育信息技术，2022（09）：45-48.

[2] 尚利娜 . 基于核心素养的小学英语作业设计策略 [J]. 教育观察，2022，11（26）：115-117.