幼儿园家庭教育指导的现实困境与路径

幼儿园家庭教育指导的现实困境与路径

王丽霞

平度市李园街道门村中心幼儿园， 266708

摘要：家庭教育是影响幼儿健康发展的重要因素，随着我国经济的发展和家庭教育中存在的诸多问题，人们越来越认识到家庭教育的重要性。作为幼儿教学合作的又一个主体，幼儿园教师有责任引导父母融入教育，主动地推动家庭教育，从而提升家长的教育能力【1】。作为幼儿园的老师，我们要扮演好自己的角色，在家园共育的环境创设、亲子活动设计、家园的沟通中，为幼儿们创造一个更好的成长环境。

关键词： 幼儿园教育 家庭教育 对接

引言：幼儿正处在身体和心理发育的关键期，对家庭教育、幼儿园教育的依赖程度较高，因此，家园共建是必然趋势。家庭亲子活动是家庭实践教育的一种重要方式；家园交流是影响儿童健康发展的重要因素，也是构建和谐社会的重要途径【2】。幼儿园与家庭、幼儿园与父母之间，在教育理念、教育实践、教育交流等各个层面上都应该进行更多的衔接与整合，从而切实提高幼儿教育质量。

一、幼儿园家庭教育指导中存在的问题

（一）家庭教育指导工作存在一定的随意性

在当前的形势下，如何对幼儿进行有效的家庭教育，是当前幼儿园面临的一个重要课题。目前，幼儿园的家庭教育指导工作具有很大的随意性，这表现为教师对家庭教育的要求和评价没有进行深入的调研，往往是根据自己的经验来开展工作，或是盲目地模仿其它幼儿园的成功模式，并没有将幼儿园、父母和幼儿的实际状况结合起来。长期来看，家长对家庭教育的热情减弱，大部分的辅导工作只是走过场，导致幼儿园家庭教育的引导作用没有很好地发挥出来。

（二）家庭教育指导能力不足

幼儿园的家庭教育指导存在着形式上的不足，表现为以集体辅导为主、以个人辅导为辅的特点。在幼儿园中，以家长开放日、家长讲堂、亲子活动、家长会为主要形式，对幼儿的健康成长起着重要的作用。由于时间、精力以及教育理念等诸多原因，家园双方之间的个人沟通和交流方式都比较缺乏，因此，老师不能对幼儿的家庭教育状况有一个全面的认识，更难对他们的教育问题进行进一步的辅导。从这一点可以看出，家庭教育的辅导方式缺乏针对性。

二、幼儿园开展家庭教育指导的对策

（一）树立科学的家庭教育指导理念

为深入学习贯彻党的二十大精神，贯彻落实习近平总书记关于注重家庭家教家风建设重要论述，指导帮助广大家长和家庭树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，促进幼儿健康成长。幼儿教师可以推出《家庭教育教育微课堂》系列视频课程，引导家长学习进一步提高家长们的育儿观念，扩展家园共育新方式，构建家园合作共同体。

（二）聚焦家庭教育 沟通从心开始

当前中国教育的发展越来越重视儿童的心理健康和身心发展。父母作为幼儿成长过程中最亲密和直接的“老师”，对幼儿的成长有着不可忽视的重大作用。传统家庭教育往往容易忽视对幼儿的倾听，没有深层了解儿童的心声和需求，因此家庭教育的作用没有真正发挥出来。在平时的生活学习中，父母不仅要关注儿童的学习，还要重点学会倾听孩子的心声，陪伴孩子，与孩子共同成长。家长一定要重视孩子的心理健康，在儿童成长道路上做好陪伴者和倾听者，打造良好的家庭教育氛围。帮助孩子在良好的家庭教育环境下健康成长。沟通的艺术是幼儿园教师需要不断学习的重要一课。教师沟通的目的是为了让幼儿更好的成长，学校教育和家庭教育紧密相连，密不可分。相信在未来的家园共育中，我们能和家长合力拧成一股绳，用爱和温暖开启家园共育新篇章。

（三）浓浓书香润家风，亲子共读促成长

为了培养孩子正确阅读习惯，提高他们的阅读兴趣，引导父母和孩子一起读书，增进亲子情感，营造良好的读书氛围，弘扬家庭文明新风尚。幼儿园教师可以开展亲子共读会主题活动。教师可以组织家长和幼儿共同收集红色经典绘本、图书，在家中的阅读区域创设“我家的红色经典小书架”，开展家庭绘本小剧场，鼓励家长利用周末时光开展“探书”亲子游；在幼儿园举办故事妈妈、故事爸爸“红船故事角”等读绘本活动，引导家长与幼儿共读红色经典，在幼儿心中播下红色种子。组织家长和孩子共同参与“阅读伴成长”21天亲子阅读打卡活动，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，用阅读点亮人生。引导广大家长每天抽出半小时，与孩子一起共读绘本，锻炼宝宝们的想象力和思维能力，培养良好的亲子关系。

（四）通过互联网进行教育指导

在信息科技与“互联网+”的不断发展下，引导方式从面对面的集体辅导到“一对一”的个体辅导。互联网的发展，正在给教育带来新的机会与无限可能，同时为“家园共育”提供新思路，在让父母在空闲的时候能够更好地发挥自己的作用。例如，教师可以利用新媒体平台，通过公众号、视频号等新形式，做好幼儿园课程在家庭的延伸开展，分享一日作息和活动安排建议，让幼儿按时锻炼身体。每天定时推送快乐运动、心理健康、科学小实验、亲子游戏、绘本阅读等生活建议相关系列的视频号、公众号、美篇等，让家长了解孩子们的学习状况。创新利用电话家访、微信视频、钉钉会议等形式，每周两次全园“云”见面，及时了解幼儿居家生活情况、倾听孩子与家长心声。号召家长组建线上沟通交流小组，满足幼儿同伴交往的需求，进一步拉近师幼、幼幼、家家、家园之间的距离。

（五）健全合作育人评估机制

幼儿园、家庭要共同负责制订和印发协作育人的规范，构建示范教学模式。例如，共同制定颁布《家校合作工作标准》，制定示范性的家校合作标准，并对其进行评估，在这过程中，利用家庭、社会资源，让三方之间的互动协作得以实现，当进行某项活动时，即可通过评价规范进行。例如，在让幼儿感受大自然的活动中，教师让幼儿和家长共同将一颗植物的种子种植于不同的环境（土、沙、水）中，观察其成长的全过程，同时引导孩子以纪录的形式将探究的成果表现出来，使幼儿能够以一种直接的方式去体验大自然的神奇，培养观察事物、探究问题的能力，使自然角的功能真正的发挥出来。在活动结束后，教师对各方发挥的作用进行总结，发挥其优势，为幼儿综合素质的发展提供动力。

总结：总之，幼儿早期教育的范围仍然很广，不管是在家庭中，还是在社会中，都与儿童早期教育息息相关，通过本文的研究，我们可以发现当前的社会环境中，充分利用家庭和社会的资源是一种不可避免的发展趋势。所以，要想真正有效地提高学前教育的效果，最好的办法就是充分利用家庭资源，合理设计高效的家园教学活动，提高合作实效。

参考文献：

[1]张小娟.家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J].小学生，2020（9）.

[2]毛建芬.论幼儿园教育与家庭教育的有效结合[J].当代家庭教育，2020（8）.