数学学习兴趣的激发和培养

数学学习兴趣的激发和培养

刘子涵

内黄县人民路小学  河南安阳456300

摘要：激发学生数学学习兴趣是小学数学教学中的一项重要任务。基于此，接下来本文将探讨一些有效的教学策略，旨在引导学生对数学产生浓厚的兴趣，并且激发学生的学习热情。通过创造性的教学方法、趣味十足的活动以及个性化的学习环境，学生将能够更好地掌握数学知识，并在学习中体验到乐趣。

关键词：数学学习兴趣；教学策略；创造性的教学方法；趣味活动；个性化学习环境

引言：数学作为一门基础学科，对于小学生的学习发展极为重要。然而，许多学生常常对数学感到无趣或者困惑，缺乏学习的兴趣。因此，教师在数学教学中应该倡导一种既能够传授知识又能够激发学生兴趣的教学方式。本文将介绍一些教学策略，以帮助教师们在小学数学课堂上激发学生对数学学习的兴趣。

一、影响小学生数学学习兴趣的因素

教学环境是一个重要的因素。教师应该具备良好的教学能力和教育理念，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。对于小学生来说，数学是一门抽象的学科，教师应该能够通过举例子、给予直观的解释，让学生更好地理解和掌握数学概念，从而激发学生的兴趣。此外，教学过程中的互动性也很重要，教师应该注重培养学生的合作精神，让学生在小组讨论、思维碰撞中感受到数学的乐趣[1]。此外，课程设置和教材质量也对小学生数学学习兴趣产生着重要的影响。一套富有创意、启发性强的教材能够激发学生的学习兴趣，让学生主动思考、探索和解决问题。教材中的题目和例题应该具有一定的趣味性，引发学生思考的欲望。此外，课程的设置也应注重学科的整合和拓展，让学生能够将数学知识与实际问题相结合，感受到数学在解决现实问题中的重要性和实用性。

二、数学学习兴趣的激发和培养的方法

（一）开展小游戏活动

通过小游戏活动激发学生数学学习兴趣的教学方法，不仅提高了教学效果，而且让学生们在愉快的氛围中体验到了数学的乐趣。这种富有创意和趣味性的教学方式，无疑是教育教学领域中的一次创新，为培养学生们的数学素养提供了有力的支持。

例如，米和厘米是小学数学中一个重要的量词单位概念，对于学生们来说，掌握这个概念并不是一件容易的事情。然而，教师们通过创新的教学方法，成功地激发了学生们的学习兴趣，并在学生的心中埋下了对数学的种子[2]。教师们意识到，学生们对于抽象的数学概念往往缺乏直观的理解。因此，在教学过程中，教师选择了一种富有趣味性的教学方式：小游戏活动。这种教学方法不仅能够吸引学生们的注意力，还能够使学生在轻松、愉快的氛围中体会到数学的乐趣。在小游戏活动中，教师们设计了一系列有趣的任务和挑战。比如，在教学开始前，学生会安排学生们组成小组，每个小组代表一个团队。学生们需要通过比赛的方式来完成任务，以增加竞争的趣味性。第一关的任务是估测距离。教师会随机挑选一些物体，然后要求学生们估算出物体的长度。学生们会兴奋地争相估算，并将自己的答案写在纸上。然后，教师会公布正确答案，并解释米和厘米的概念。这样，学生们通过实际操作和观察，理解了米和厘米之间的关系，也明白了估算的重要性。第二关的任务是进行实际测量。教师会给每个小组发放一把尺子，然后给学生们几个不同长度的物体，比如书本、铅笔等。学生们需要用尺子测量每个物体的长度，并将结果记录下来。然后，学生会发现，一本书的长度比一支铅笔的长度要大很多，这样就进一步加深了学生对米和厘米之间的概念的理解。第三关的任务是进行比较。教师会给学生们一些卡片，上面写有不同长度的物体，学生需要按照从小到大的顺序排列这些卡片。通过这个任务，学生们巩固了对米和厘米的理解，并学会了用尺子进行准确的测量和比较。

通过这些小游戏活动，学生们不仅在实践中掌握了米和厘米的概念，还培养了学生的观察力、思考力和判断力。更重要的是，学生在愉快的氛围中体验到了数学的乐趣，对数学学习产生了浓厚的兴趣。

（二）设置小口令

通过设置小口令教学方法，教师能够在小学数学教学环节中，激发学生的兴趣和好奇心，让学生享受到数学学习的乐趣。小口令活动使得学生们在游戏中学习，轻松愉快地掌握了数学知识的概念，而实际场景的应用和教具的运用，则使得学生们能够从多个角度感知知识的存在。这些教学方法的灵活运用，不仅增强了教学的趣味性和互动性，还提高了学生的学习效果和兴趣，使得学生能够在欢快的学习氛围中，真正理解并掌握课本知识[3]。

例如，在小学数学“认识线段”这个教学环节中，教师可以运用小口令的方式，将枯燥的知识点变得有趣而生动，从而吸引学生的注意力，增强学生参与学习的积极性。教师可以选择设计一些简单的小口令，与学生进行互动。比如，教师可以举起两根不同长度的线段，并让学生分辨长短，然后说出一句口令：“长短线段，你猜猜是谁是谁？”学生们可以积极回答，通过观察和思考，找到正确的答案，从而加深对于线段长度的认识。之后，教师还可以将口令与实际场景结合，使学生能够在具体的情境中感受线段的存在。比如，在教学过程中，教师可以组织学生们进行线段游戏，将学生分为几个小组，每组分别以“长线段”和“短线段”为名，进行模拟比赛。在比赛中，学生们可以运用所学的知识，通过观察和测量线段的长度，判断谁的线段更长或更短。这样一来，学生们在游戏中不仅能够享受到竞争的乐趣，还能够加深对于线段长度的理解。

结束语

总的来说，通过创造性的教学方法和趣味活动的设计，教师可以激发学生对数学学习的兴趣，并且帮助学生更好地掌握数学知识。为此，在这样的教学环境中，学生不仅能够享受数学学习带来的乐趣，还能够培养数学思维能力和解决问题的能力。因此，教师们应该积极探索和尝试各种教学策略，为学生打开一扇通往数学世界的大门，让学生在数学学习中收获快乐与成长。

参考文献：

[1]王正益.提高小学数学教学趣味性的方法探究[J].情感读本，2020(3)：157-158.

[2]谢道华.“生”动有“趣”试析小学数学趣味教学[J].读书文摘：中，2019(4):65.

[3]王仲福.趣味性教学在小学数学教学中的应用[J].孩子天地，2020(8):97-98.