革命文化教育题材的教学策略

革命文化教育题材的教学策略

周玲

福建省宁德市蕉城区城南中心小学 福建省宁德市352100

摘要：作为红色文化遗产的一种主要形式，具有很强的教育意义。在进行革命文化教育类课文的教学过程中，老师们可以根据他们认识事物的特征，采用用材料来激起他们的学习热情，用小标题来引导他们理清文章的脉络，用讲故事练字训练等方法，加深他们对革命精神文化的认识，提高他们的学习品质。

关键词：部编教材；小学语文；革命文化教育

引言：在进行革命文化教育类文本教学时，尽管老师们很看重此类文本，但因为种种原因，常常会出现不知从何开始进行的现象。作为一个老师，要根据课文的特征，从阅读课文内容，读出文本情感，传承革命精神文化，表达自己对革命英雄人物的感情等几个角度来进行，从而把握住了课堂教学的要点，推动了“文-道”相结合，实现了立德树人的教育目的。

一、借助资料，激发学生兴趣

部编小学语文课本所选用的革命文化题材作品，与学生实际生活相距甚远，造成了学生的阅读难度大，对他们的教学效果不是很好。在进行革命文化教育类课文的教学过程中，老师可以采用各种方式来帮他们收集材料，用这些材料引导他们进入文本，能够减轻他们的学习困难，充实他们对文章的认识，提高他们的学习兴趣。例如，在二年级上册的《朱德的扁担》中，“朱德”这个人物是什么人呢？何为“会师”？朱德为何要和毛主席率领的部队会合？由于教材中的问题与学生的认识有很大的差别，不能很好地理解课文中所传达的意义、精神和价值。因此，在上课前，老师可以安排同学们去寻找朱德和红军长征的相关信息，老师们依次给他们讲解一些相关的历史背景，接着引导他们去看文章，这样可以提高他们的学习兴趣，达到更好的达到他们的学习目的。

二、借助小标题，理清文章脉络

利用次题目，使文章变得简短，有助于对文章的内容有更深刻的了解。在部编的教科书里，选择了一些比较长的革命文化知识的书籍，这会让他们在阅读过程中遇到一些困难。在这一类的书籍中，老师可以要求他们根据文本的具体情况，为他们设计一个适当的小标题，然后让他们通过这些小标题，把文章的脉络理清楚，从而更好地理解课文。例如，在四年级下册的《小英雄雨来(节选)》中，老师可以通过让学生通过默读，为文章设计适当的副标题等方式，来梳理文章的脉络，从而达到对文章的总体理解。在此基础上，根据所给的例句，同学们设计出相应的副题目。通过这样的“副题目”，可以使学生对文章的内容有一个总体的认识，有利于提高他们对雨水的感悟能力。再如，在学习六年级上册的《狼牙山五壮士》时，由于文章篇幅太大，不能从全局上掌握全文，就会给学生造成很大的难度。因此，老师可以利用所学到的“加快阅读速率”的方法，迅速地进行文本的阅读，并按照文本的内容特征，对文本进行分级，制定出各个章节的小标题，在同学们将每一部分的小题目都列出来以后，由同学们通过小标题来掌握全文的大意，能够将长的文本读得很短，引领全文的中心思想，为深入进行深入的阅读打下坚实的基础。

三、借助感情读，读出英雄味道

许多具有革命文化内涵的文章都包含了作家深厚的感情，让他们进行情感体验是理解文章情感的一种有效途径。老师要以课文为基础，把握重点词语，并注意引导学生有情感地阅读，这样才能让他们感受到“英雄”的滋味，感受到他们的革命精神。比如四年级上册《黄继光》，这篇文章讲述的是上甘岭战场，黄继光为了夺取597.9高地阵地，不惜牺牲自己的身体挡住敌军火力阵地，以自己的身体挡住敌军炮火，英勇就义，充分体现了中国人民的爱国主义精神。

在部编的小学语文课本中，选取了许多主人公的故事，如果仅仅依靠老师的机械教学，他们的英雄气质很难让他们自己去体验，所以，老师要擅长与文本特征相融合，用有情感的方式，让他们对文本的内容有更深入的理解和体验，从而让他们能够从他们的行为中得到影响，让他们自觉地坚定要像他们一样去学习，更好地发扬他们的革命文化。

四、借助讲故事，传承革命文化

通过对红色文化的阅读，可以进一步发扬和继承革命文化。讲好红色故事是一种很好的方式来继承红色文化。在进行革命文化教育类文本的教学过程中，老师可以通过给学生提供一个讲故事的情景，让他们讲一讲自己身边的革命故事，从而对他们进行一种无形的情感教育，从而将革命文化进行传承。

例如，在二年级上册《难忘的泼水节》中，教师出示了与泼水节相关的四个词，让他们根据所给的词汇描述周总理与傣族的关系，然后用所给的词汇来描述周总理在泼水节中的表现。在教学过程中，老师可以让他们自己去阅读那些词汇，并结合文本中的图片，找到与“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”有关的四种东西有关的语句，并让他们一遍又一遍地读出来。通过找出象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝等事物代表的句子，就可以了解到故事的主要内容，老师也可以给学生们适当地给他们准备好的工具和物品，让他们在做动作的时候，能够给他们搭建一个很好的框架。有了这个框架，既能减轻学生的负担，又能加深学生对周总理亲切，还能加深傣族人心心相印的精神的理解。在进行革命文化教育类文本的教学过程中，老师根据课文的特征，给他们提供了一个必备的教学架子，使他们能够通过架子和文本语言进入到文本之中，把这个故事给了解清楚，把这个故事讲清楚，能够让他们对这个角色有一个更深刻的认识，同时也能让他们对革命精神文化有更深的了解。

五、借助小练笔，抒发心中情感

以真人真事为素材，塑造出一个个鲜活的角色，表达着作家对主人公的深厚感情。在教学过程中，老师们要把握好课文中能够让他们表达自己情绪的练笔点，指导他们做小习作训练，能够让他们对主人公产生一种敬畏之心，从而更好地表达自己对主人公的感情。例如，在五年级下册的《青山处处埋忠骨》中，毛泽东因为毛岸英的死，想起无数革命烈士为祖国和民族的福祉而抛头颅、洒热血，并作了一首诗：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”在教学过程中，老师可以以此作为一个教学的起点，引导他们去寻找相关的信息，去学习那些为了国家而牺牲的英勇子女的事迹，阅读他们的事迹，并且告诉他们自己的想法，然后把他们的话记录下来。

结束语

总之，在进行革命文化教育的语文课堂中，通过使用副题目，可以使学生迅速地理清文章的脉络，掌握中心思想；在情感的帮助下，能让学生真实地进入到历史的情景中；在小习作的帮助下，让学生和课文作者产生共鸣，让他们切实地体会到了其中所包含的思想和价值，从而落实了立德树人的教育目的。

参考文献：

[1]连忠友.小学语文革命文化类课文的作业设计与使用[J].教学与管理,2022(35).

[2]方蓉飞.“开放语文”理念下“革命文化题材”课文深度学习的策略探究[J].小学语文教师,2022(10).