亲子阅读中发展中班幼儿阅读能力的策略探析

亲子阅读中发展中班幼儿阅读能力的策略探析

韩凤媛

中国人民解放军联勤保障部队第967医院幼儿园  辽宁  大连  116000

摘要：幼儿早期阅读是幼儿学习活动中最重要的内容之一，幼儿园中班是幼儿早期成长中最主要的发展阶段。亲子阅读是一种以父母为主体的教育活动，在幼儿认知发展中起着举足轻重的作用。本文从亲子阅读的角度出发，对培养发展幼儿阅读能力的重要性作出分析，探讨发展中班幼儿阅读能力的策略方法，发挥亲子阅读的教育优势，有效促进幼儿教育培养。

关键词：亲子阅读；幼儿；早期阅读；策略；方法

引言：

亲子阅读是近年来被提倡并被业内普遍认同的一种有效的阅读方式，它可以促进幼儿在社交、情感、阅读理解等方面的发展。在中班时期培养幼儿的阅读技能，能够在推动幼儿的身心发展的层面上起到很好的指引作用。在亲子阅读中，幼儿会增加阅读的放松程度，可以进行专注阅读并活跃思维。此外，父母也是亲子阅读的主要组成部分，要不断增强自己对儿童的早期教育的理解，对儿童的发展时期有一个准确的认知，知道儿童早期阅读的重要意义，并在儿童的阅读过程中自觉地进行儿童的阅读技能的训练。

一、中班幼儿阅读能力发展的重要性

早期阅读通常指六岁之前或上综合学校之前的幼儿阅读。老师或家长在幼儿时期阅读图画书或故事。当年幼的幼儿认出常用单词时，他们通常会自己阅读，家长和老师也会参与解释。早期的西方教育家注重激发幼儿的思维能力，并开发出多种促进思维发展的方式，为幼儿打下一个好的开始。中国古代的孩子从四岁起就开始学“四书五经”，然而单纯地死记硬背、机械地背诵并不能有效地促进幼儿的读书兴趣。

人的成长发展具有阶段性，幼儿时期的思维启蒙是很多教育者以及家长共同关注的重点。在现代教育中，学校和家庭应更加重视对幼儿阅读技能的循序渐进和多样化的培养。在幼儿园阶段，小班儿童以认识为重点，中班为联想层次，大班为读与练相结合的层次。培养中班幼儿的阅读技能，锻炼幼儿听说读写的综合技能，实现了向提高阅读和练习技能的转变[1]。同时，阅读可以提高幼儿所接触知识面的广度，对于开发幼儿的思维能力具有重要影响。

二、发展中班幼儿阅读能力的前提条件

（一）创造良好阅读环境

在幼儿思维养成的关键时期，父母要有选择性地为孩子们挑选符合他们年龄发展时期的图画书和图画书，从而使儿童图画书的类型更加丰富，对相同类型和相同主题的绘本进行适度的减少，多加入不同类型的中外经典类。家长要在家里选择一处场地营造适宜的阅读环境，培养幼儿的区域意识，可以在家里设置一个合适的学习场地，把学习桌椅、地毯、书架或书架等设备都要配备齐全，并将它们进行归类，放在醒目的地方，让幼儿自己去读书。

（二）丰富亲子阅读材料

幼儿读物主要是以图画和图画相结合的方式展现，市面上的各种童书都是非常丰富的。因此，在购买幼儿书籍时，首先要学会识别，不能拘泥于某种主题或某种种类的物品，要多购买一些插图丰富、形象生动的小书籍，也可以让幼儿选择性地购买中外名著，开阔视野。另外，要挑选一些有教育性的书，多从教育性的书开始，让幼儿了解浅显的道理。比起父母老师的喋喋不休，一部好的书更能让幼儿接受。

（三）注重亲子陪伴阅读

阅读是一种逐步进行的学习，特别是中班幼儿的早期阅读材料，虽然操作性强、容易理解，但涵盖的范围面广，例如：动植物的生长变化、我国的传统文化节日、日常的交往礼仪等。所以幼儿在拓宽自己眼界的同时会产生诸多的问题，这就需要家长在亲子阅读时间做好陪伴，学会从幼儿的视角参与阅读，不能敷衍式阅读，合理引导幼儿自主阅读，有效地提升亲子阅读效果。耐心解答幼儿问题的同时，家长要从幼儿的一个个问题中了解幼儿的心理活动和思考方式，适时引导，激发幼儿的自主思考能力，保证幼儿的思维和心智得到良好的启蒙。父母要多一些亲子之间的沟通互动，多给幼儿一些读书的回馈，让幼儿在亲子阅读过程中学会更多的阅读方式。

三、亲子阅读中发展中班幼儿阅读能力的策略

（一）开展多元化的趣味阅读，培养幼儿阅读习惯

家长可以组织趣味游戏，激发幼儿的阅读兴趣。当孩子们把读书当成一种生命和读书的快乐，把书籍和图画书当成自己的朋友，他们就能从读书中找到快乐[2]。在开展有趣的阅读活动时，父母可以与幼儿一起在家里进行角色扮演，一起把读本中的故事讲出来。比如《小红帽和大灰狼》，可以让幼儿体验多条故事线：一是让幼儿去当“小红帽”，经历了被“狼”捉，最终被“解救”；二是让幼儿去当“狼”，去经历“恶行”之后的“受罚”。良好的读书方法能引导幼儿理解作品的意义，并从中获得快乐。另外，可以让幼儿以家长的身份进行故事讲解，这样的方式可以提高幼儿自身的满足感，加强幼儿的阅读兴趣。家长在阅读过程中要耐心积极地配合幼儿，适时做出反应，给幼儿一定的阅读自信[3]。趣味的阅读方式因人而异，需要家长对幼儿有一定的了解，如果在游戏活动中幼儿不配合，就需要选择更适合幼儿的方式，不要一味强迫，否则会产生适得其反的效果，甚至让幼儿从此厌恶阅读。

（二）提倡纸质阅读，完善情感化阅读

随着社会技术的发展，电子阅读发展出传统纸媒无法达到的阅读体验效果，但过多接触电子产品，并不利于幼儿的身心发展。在亲子阅读过程中，可以采用以纸质书阅读为主，电子书为辅的方式。纸质书籍的触感独一无二，幼儿可以通过接触有真实触感的绘本，感受到书籍的油墨气味，增强阅读的体验感和记忆点。同时，幼儿有很强的好奇心，注意力很容易被打断，父母的行为会直接影响到幼儿，如果父母习惯电子阅读，那么幼儿也自然而然地选择电子阅读。持续一段时间后，当家长让幼儿阅读纸质书，幼儿可能会产生逆反心理，阅读体验的效果降低，也不利于提高幼儿的早期阅读能力。所以家长要注意以身作则，坚持在日常生活中阅读纸质书，让幼儿耳濡目染地感受到阅读是生活中的每一天都要进行的事情，同时也会和父母一样坚持纸质阅读。同样，家长在与幼儿相处时，也尽量避免长使用电子设备。

（三）尊重幼儿的阅读兴趣，鼓励自主阅读

家长们在挑选读物或图画读物时，应以幼儿的身体和心理发育时期为依据，依据幼儿的喜好来挑选读物。在有了一定的阅读体验之后，父母在挑选符合幼儿特征的图书时，也要尊重幼儿的喜好，给予幼儿充足的选择空间。人人都有自己的兴趣，包括小孩。家长在给幼儿买书或说明书的时候，可以征求他们的意见和意见。要想使幼儿的阅读水平得到更好的发展，父母必须重视孩子们的自主选择。

结语：

“腹有诗书气自华。”因此，对幼儿进行早期阅读具有十分重要的意义。在家庭、幼儿园以及社会上，要给幼儿创造更多的读书的机遇和各种资源，还要注意对幼儿的读书兴趣和嗜好的培养，使读书真正融入幼儿的生命之中。可以预见，未来将有越来越多的幼儿从早期阅读活动中获益，从而得到更多的成长与发展机遇。幼儿的阅读理解能力与发展是影响幼儿阅读能力的重要因素。在这个新时代，我们要重视提高幼儿的阅读能力，要恰当地运用好教学资源，充分地利用好这些优势，从而提高幼儿的阅读技巧，增加幼儿的认知体验。

参考文献：

[1]胡雅莉.家园共育背景下幼儿绘本阅读指导策略探究[J].幼儿与健康,2022(1).

[2]俞佳顺.亲子阅读中发展幼儿阅读能力的指导方式[J].当代家庭教育,2022(1).

[3]袁春梅.学前教育中如何有效培养幼儿的阅读习惯[J].智力,2021(7).