新商科背景下经管类专业人才产教融合培养路径研究

新商科背景下经管类专业人才产教融合培养路径研究

刘佳俊 吕玫慧 任甜甜 张悦 罗佳琦 李卓越

河北外国语学院 051130

摘要：新商科是一门理论与实践紧密相连的学科，在数字化发展背景下，经管类专业发展现在也具备数字化、智能化特点，有助深化产教融合需从多维角度出发，完善各方面存在的不足，助力学生成长成才。新商科人才培养应时代发展而生，应注重多路径进行商科人才的产教融合培养研究。基于此，本文立足实践，通过相关政策、高校现与产学研单位合作与实际调查分析，总结相关的产教融合政策的实施现状，结合实际，分析经管类专业在新商科背景下实施存在的相关问题，分析问题影响因素，总结深化经管类专业产教融合建设的启示。

关键词：新商科；经管类；产教融合；人才培养

一、当前经管类专业产教融合培养现状

1、产教融合单位数量持续增长

为了响应我国应用型人才培养政策，社会各界都在通过各种方式进行产教融合，产学研合作规模不断壮大，不仅产教融合型企业数量迅猛增长，而且高校在产教融合方面也不断增加产学研单位。国家教育部和发改委也重视推动产教，目前全国产教融合型企业数量超越5000家，各省的应用型示范高校也都超越百余家，从数量来看非常可观。

现在的产教融合协同发展，在蓬勃发展，尤其是在新商科背景下，各高校认识到学校教育培养周期长，如果不和各行业进行紧密的产教融合人才培养，将来走向社会的学生，不能更好的适应社会发展需求。由此可见，既有外因助力，又有内因驱动，各高校产教融合数量将持续增长。

2、产教融合模式不断创新

最初，产教融合合作模式仅限于学校向企事业单位定期输送实习学生，提前进行岗位能力锻炼。这充分体现了产教融合模式的职业性，提前让学生进行岗位锻炼。现在产教融合合作模式突破了职业性的需求，进行了全方位、全阶段的专业发展训练，从认岗、跟岗到定岗、顶岗工作，贯穿于应用型人才培养的全过程，体现了产教融合合作模式的发展性和创新性。而且，党的二十大报告也明确指出，推进产教融合与科教融汇，重视实践性、科技性与创新性。不仅从模式上，更是从内涵上强调创新性，创新是民族发展的不竭动力，各高校也在产教融合人才培养模式上进行不断创新，将企业中培养员工的新模式，逐步深入到学生培养过程，不仅从理论方面进行新的注入，更是在实践方面进行提前感知。

在经管类产教融合培养模式中，有些学校突破了以往只有高校层次进行相关教学比赛的形式，产学研单位共同举办相关赛事。首先，不同层次的学生通过比赛得到了各方面的锻炼。其次，产学研单位间也加深了彼此了解，未来更好的进行相关方面的合作。再次，通过相关比赛，检验了学生的学习效果，为之后的教学指明了方向。最后，通过相关比赛，以赛促学，让学生知不足，在今后的学习中更加具有动力。

3、产教融合发展区域各异

从建设水平上呈现层次差异，从产教融合成果来说，成效不一。对于中东部省份来说，经济相对发达，企业数量较多，高校数量以及高素质人才队伍比较充裕，相关的经管类产教融合人才培养发展较早，整体较快，发展模式较完整，已实行的院校能够打破传统的订单班式的培养模式，逐步走向知识学习、实习实践、最终就业三维一体的模式。对于西部偏远省份来说，经济欠发达，企业数量较少，高校数量以及高素质人才队伍更是匮乏，缺乏相关资金的支持，相关的经管类产教融合人才培养起步晚，部分院校偏向于订单式培养这样的初级阶段，与当今的数字化发展环境相差较远。

二、当前经管类专业产教融合发展存在问题

1、产教融合协同育人质与量不同步

校企方面一直在积极探索产教融合协同育人，缩短人才培养与人才试用周期，使专业人才能更好走向工作岗位。但产教融合协同育人较长周期培养体系与迅速发展的行业需求量存在落差，随着新技术水平的不断发展，相关行业已经投入使用或已研发先进设备，而现有的人才培养中学生日常接触的设备偏旧，虽然能进入产学研单位进行学习，但毕竟学习使用时间有限，人才培养的质无法与社会发展需求同步。

此外，不同于工科类企业，一个企业一次就能容纳数以百计的学生，经管类专业的学生在实际一次性被企业接纳的人数较少，有些实训受于场所限制不能覆盖整体学生。因而，这也需要不断增加大中型的相关产学研合作单位数量，扩大学生实习实训范围，增加相关新型产业需求岗位锻炼，为社会培养更多的应用型、创新型人才，人才培养的量与社会发展需求同步。

2、产教融合协同育人机制不完善

在我国高校中，应用型示范高校都会有相关的产教融合协同育人机制，其他各高校也在纷纷效仿中，但建设水平不太一致，建设机制有待完善。

高校外迁，校企合作的时间成本和金钱成本增高，然而教学的资金来源保障较弱，师资共建的成本也在增加，导致部分高校相关项目发展较慢。

优秀教育资源分布不均，导致部分高校数字化平台学生未能共享，或数字化平台初建仍在使用摸索阶段。作为人才培养的重要核心之一，优秀师资在大城市集中，中小城市的吸引力不足。

多方合作责任划分不明确，在进行跨学科领域、跨行业领域的合作中进展受阻。因为涉及的人员和部门较多，而又没有专门的教师进行相关的管理，教师利用零碎化的时间凭借自身的主动性去进行相关合作的推进，而在实行后没有专门人员进行各种维度的验收，动力和效果较差。因而需建立有效的过程管理与结果评价体系。

应用型师资建设迫在眉睫，在产教融合发展中，对自有教师进行双师型教师模式的培养，有助于自有应用型教师的培养，在实际教学工作中会发现如果只是聘请企业的专家型学者，虽然在实践教学中案例分析与操作较好，但与教学相关的教学材料的完整度较低，对学校日常教学检查增加难度。

3、产教融合协同育人落地执行效果不太显著

学生学缘结构，校企双方诉求不一致，各单位状况不一致，导致落地执行出现偏差。学生学缘结构不同，在同样的模式下，所达到的效果不尽相同，在同一学校内部其实也存在相应差异，有些学生理论知识丰富，但在实践中表现差强人意，有部分学生在相关实践中好高骛远，不能沉下心来做相关的专业积累。校企双方诉求不一致，校方注重按人才培养计划和学生发展规律进行渐进式培养，而众多企业更注重人才快速成长，注重实践人才快速产出。

各单位状况不一致，有的学校本身就是企业投资建设，或学校内的有些专业是企业合作培养，相关的产学研合作进行的比较深入。但很多高校是校企分离，之前是传统的理论教学为主，现在在进行产教融合式人才培养有多方面需要进行调整，涉及事项比较多，执行落地效果较弱。

三、提升经管类专业人才产教融合培养路径

1、提升产教融合协同育人内涵建设

产教融合协同育人不应仅仅局限于校方+企业的简单工学结合，应实现多主体参与的人才培养，在整体培养中应涉及课程设置、实践教学、项目合作、教材共建、师资共建、科研共建等方方面面。面对新商科的全新挑战，在专业课建设中提高校方和行业的融合程度，让学生更多接触到未来工作需要的先进设备与管理系统，让学生跳出传统的经营管理模式。在实践教学中前期可以作为学工学习、后期可以作为助理进行相关事务辅助处理。而在校企合作中增加真实的项目合作，不要让学生的事件处理一直处在虚拟状态。教材、师资、科研共建，可以更好的打造可持续发展的产教融合协同育人理念，并在地方人才引领、高校人才发展中更加契合国家产教融合协同育人内涵建设，解决相关发展中质与量不平衡的问题。

2、完善产教融合协同育人机制

经管类专业作为新商科的重要组成部分，需要不断完善产教融合协同育人机制。从学科知识体系构建中应不断增加新商科内容，对接国家的国际国内双循环发展需求，对接企业产业岗位需求。诸如经管类增加课程的实践部分和实践课程比例，增加学生在产学研单位学习与实践的时长，增加专家型学者到校进行专业类相关讲座注重学生认知能力和认知水平提升。

增强产教融合协同育人机制中的创新创业部分，积极带领经管类专业学生参加省级和国家级的与专业相关的赛事，增强学生实践能力。产教融合是多层次的融合，培养学生的创新创业学习，有助于激发学生的学习兴趣，有助于提高企业对于人才的期望，有助于高校培养新型产教融合人才。

培育自有应用型教师，逐步降低对于行业外聘应用型教师的依存度。自有教师是学校建设发展的基础，自有教师对于学校的各项管理制度熟悉，对于各种教学材料能够及时准备，并且教学材料质量较高，减少不必要的沟通与反复完善的环节，对于经管类产教融合人才培养体系建设打好坚实基础。同时，培育自有应用型教师，也可提高学校双师型教师比例，后期建设丰硕教学成果。

3、强化产教融合协同育人落地执行效果

立足区域经济发展需求和地方实际，立足学校发展实际，强化经管类专业产教融合协同育人落地执行效果。首先，以校级领导为指导，优化顶层设计，形成全校进行改革趋势。其次，申请相关专业建设资金，并拓宽经费来源，吸引相关企业等社会资源投入，及时更新并增加先进的实训室与实训设备。此外，还需调整人员结构，从教学中调拨人员，建立专门对接人员，负责每年的产学研合作项目对接，并建立相关的研究小组，进行相关分析和科研，及时把握产学研效果，适时进行调整。最后，需增强应用型师资培养。青年教师理论知识丰富，但实践应用知识较少，增加青年教师外派学习机会，培育双师型教师，强化产教融合协同育人落地执行效果。

通过本文研究可知，现在各高校与各企业都在积极探索产教融合人才培养模式，深化校企多方面的合作。在当下我国的教育背景下，我们在新商科发展的指引下，应注重结合我国高质量发展战略、国家对外开放战略，拓展经管类专业人才的产教融合模式培养，注重创新性与应用型，更好的为党育人、为国育才。

参考文献：

[1]代大齐.应用型人才培养产教融合型课程建设内涵与实践路径[J].北京联合大学学报，2023，(5):30-35.

[2]赵蕾.基于ＯＢＥ教育理念的翻译人才产教融合培养创新路径研究[J].现代英语，2023，(15):68-71.

[3]卿珏.产教融合促进经管类专业人才培养质量提升的探索与实践——以广东理工学院为例[J].机械职业教育，2021，(4):54-57.

基金项目：本文为2023年河北外国语学院校级课题“新商科背景下经管类专业人才产教融合培养路径研究”的最终研究成果，课题编号：[HWJG2023102]。