“双减”背景下小学数学教学优化措施

“双减”背景下小学数学教学优化措施

陈露

湖北省钟祥市文集镇小学 431919

摘要：“双减”背景下，传统的教学模式方法难以满足学生的需求。教师要进一步降低学生的学习压力与负担，以及高度重视学生形成对数学知识的自主探究意识，并且逐渐引导学生形成灵活运用数学知识的能力，为培养学生形成数学学科核心素养而奠定夯实基础。

关键词：“双减”;小学数学;优化措施

引言

为了解决目前学生学习压力过重的问题，国家近年来开始实施“双减”政策。该政策的实施，旨在为学生营造一种宽松的学习环境，为学生的个性化发展提供便利条件。虽然这项政策的出台给学生和家长减轻了不少压力，但它的实施也对传统的课堂教学提出了更高要求。面对这种情况，如何提高小学数学课堂教学效率，成为当前广大小学数学教师所面临的一个亟待解决的问题。为此，小学数学教师要勇于改革原有教学模式中的各种弊端，努力探索出相应的解决措施。

1“双减”对小学数学课堂教学的要求

首先，要坚持以学生为中心的基本原则。教师要明确认识到学习的本质是学生自主学习，而教师仅仅充当领航者和引导者。这就要求教师从学生的实际需求出发，组织教学资源，有针对性地设计教学方案，从而保证学生的个性化需求，避免千篇一律的教学方式影响学生的多元化发展。其次，要不断提高数学课堂的教学质量。课堂才是学习的主阵地。教师要引导学生回归课堂，充分发挥课堂的主阵地作用，把问题留在课堂解决，避免学生因课后没有教师指导而学习困难。最后，要营造良好的课堂氛围。良好的学习氛围能够消除学生对知识的陌生感，激发学生的主观能动性，拉近教师和学生之间的距离，为学生自主学习和独立思考提供空间。

2“双减”背景下小学数学教学优化措施

2.1创设良好的教学情境，培养学生课堂学习兴趣

教师应当充分考虑小学生的学习特点，尊重他们好奇心强、但思维能力较弱的特点，通过巧妙地设置不同的教学情境，使学生能够在不同的情境中理解数学知识点，感受数学学习的乐趣。同时，教师应结合学生的兴趣爱好，打造趣味化的课堂环境，以激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与课堂互动，活跃思维，积极思考，并能够跟随教师的要求不断学习和提升。比如说，在教学《数学广角》相关知识时，由于这部分知识点涉及到排列组合知识，需要培养学生的观察、猜测以及操作能力，尽管知识点与生活紧密相关，但学生在理解过程中存在一定困难。教师可以创设商场购物情境，引导学生以“服装搭配”为知识切入点，选择一件上装、三件下装，并尝试搭配，看看可以有多少种不同搭配；进一步鼓励思考：如果有两件上装，会出现多少种搭配呢？通过学生在情境中自主尝试搭配与总结，最终对排列、组合有一定的了解，在此基础上再推进数字排列、组合。情境中，学生参与积极性较高，这种教学方法打破了传统教学模式，吸引了学生的注意力。在轻松愉悦的服装搭配中，学生对排列、组合有了一定认识，并由此延伸到知识点学习，最终形成了较高学习兴趣与积极性。

2.2注重活动引领，实现寓教于乐

全面转变课堂的教学策略应用，积极地注重活动引领，全面地实现数学课堂教学的寓教于乐，是“双减”视域下小学数学高效教学探索的重要突破口，也是逐步释放小学阶段数学教学潜能的重要抓手，小学数学教师要理解该阶段学生喜欢参与游戏活动，也能借助游戏活动踊跃展现自我，更为精力集中地投入对相应数学基础知识内容学习的认知特点，全面地在“双减”政策的指引下积极地结合与教材内容关联较为紧密、有效凸显教学重难点，且趣味性较强、易于组织和易于实施的各式游戏活动，并逐步强化对学生游戏活动的引导，从而真正让数学课程教学游戏化、活动化，全面地实现课堂教学的寓教于乐，为更好地发展学生各项能力和提升课堂教学质量铺路架桥。例如，在讲解《小数除法》小节内容时，数学教师可以结合该节课计算教学的主题，组织开展以“小数除法计算大比拼”为主题的计算活动。在具体的计算活动中教师可以展示契合小数除法计算教学主题的几组题目，让不同小组随机选派不同的人员登台进行现场计算，并结合不同学生在活动中的计算方法运用、计算速度、计算正确率等积极给予学生引导，如教授给学生小数除法计算方法和技巧，引导学生在活动中养成验算、梳理的习惯，并鼓励学生使用多种方法来进行小数除法题目的计算，真正在小数除法计算活动中深化学生对计算规律的把握。

2.3应用思维导图，培养学生整体思维

立足于“双减”背景下，想要促使小学数学教学得到有效优化，那么就需要教师以培养学生的整体思维为着力点，进一步推进小学数学教学增效提质而发挥积极作用。思维导图作为一种全新的思维记忆方法，将其运用于小学数学教学中，既可以很好地帮助学生梳理数学知识脉络，同时，还有利于学生及时了解自己当下学习的不足之处，引导学生逐渐地将那些零散、分化的数学知识，逐渐地变化系统化与整体化，为促使学生实现小学数学高效学习奠定有利基础。例如，在学习《平移、旋转与轴对称》这一节内容时，由于小学生不具备充足的生活经验，对于空间观念还缺乏深刻理解，因此，小学生对于平移、旋转以及轴对称的相关知识点并不是很了解。教师基于“双减”背景下，针对小学数学教学进行优化时，可以通过利用思维导图从而系统地向学生展开“平移”“旋转”“轴对称”学习过程中，学生所需要了解和掌握的知识重点与难点，帮助学生构建一个整体概念。然后，再通过不断深入分析与探究，再引导学生独立绘制思维导图，促使学生自己梳理知识体系，了解自己究竟还有哪些知识掌握不好，并且深入探究“平移”“旋转”“轴对称”各知识点之间的关联性，引导学生逐渐地构建成自己的整体数学思维，进而达到提高学生学习效率与质量的教学目标。

结语

总之，随着“双减”政策的不断落实，广大教师必须明确该政策背景下优化小学数学课堂教学方式对于增强小学数学教学效果有着重要的意义。广大小学一线数学教师要充分重视课堂教学，只有这样才能逐步实现“一课一得，提质增效”的学习目标。

参考文献

[1]顾连妹.“双减”政策下提高小学数学教师教学效能的策略[J].教师博览，2018（15）：4-6.

[2]张靖.“双减”政策下重塑小学数学复习方式的策略探究[J].名师在线，2019（14）：94-96.

[3]崔宁晏.“双减”政策下如何提高小学数学教学质量[J].家长，2018（14）：58-60.