让自然资源为幼儿美育发声

让自然资源为幼儿美育发声

卜训莉

安徽省滁州市全椒县阳光幼儿园   239500

摘要：自然资源指的是，通过自然作用留给人们的可以满足生产、生活、教育、科学研究等需求的有形、无形之物。宏观层面，整个自然界都属于自然资源，如空气、水、山脉、植物、动物、矿藏等，无一不可为人们所用。因为自然资源具有丰富性的特点，因此，在幼儿园美育中融入自然资源，可以充分拓展课堂内容，培养幼儿艺术涵养以及发现美、鉴赏美、创造美的能力。文章分析了了现阶段幼儿园美育工作存在的问题，并在这一基础上提出了包括转变教师的美育理念、多方合作做好自然资源库建设、积极创新美育教学方法、利用信息技术实现动态教学总结四个方面的具体策略。

关键词：幼儿园;自然资源;美育;教学策略;

一、现阶段幼儿园美育工作存在的问题

（一）教师的美育教育理念陈旧

部分教师对美育的认识不够深刻，是导致美育教育理念陈旧的根本原因之一。例如，在“色彩教学”中，只有少数教师会带领幼儿走出教室来到院子中利用树叶、太阳、天空、乌云等让幼儿认识绿、红、蓝、黑等色彩。其他教师虽然会利用天空、大海、国旗等说明颜色，但并没有带领幼儿走出教室。这部分教师认为这些资源遍布在生活中，幼儿经常接触，没有必要专门走出教室对其进行再认识。

（二）自然资源库建设相对不足

幼儿园的美育工作需要强大的资源支持，其中自然资源最重要，因为它能搭设出幼儿通往生活的跳板，让幼儿结合自身生活经验学习艺术，并在此过程中形成良好的审美能力。所谓的自然资源库指的是，幼儿园成立的一种自然资源管理平台，其中包括本园以及其他单位或者机构拥有的、利于幼儿园开展美育的自然资源，具体包括自然资源种类、自然资源数量、自然资源归属、自然资源特点等。然而，部分幼儿园并没有建立科学的自然资源库。

二、幼儿园利用自然资源开展美育的策略

（一）转变教师的美育理念

第一，幼儿园要从教学管理层面成立“自然资源美育教学研学小组”，只有让教师参与到学习和讨论中，他们才会形成利用自然资源提升美育教育质量的意识。为了提升教师的参与积极性，幼儿园必须建立相应的制度，包括培训制度、奖惩制度等，以奖优罚劣、奖勤罚懒的形式调动教师的积极性，使他们乐于参与此类活动，并在此过程中发表观点，最终实现教师间的积极、有效交流，保证自然资源美育方法的进一步完善。

第二，积极落实幼本思想。幼本思想和学本思想一样，都是以受教育对象为中心进行教学安排。教师只有充分了解幼儿的生理、心理特点，才能正确选择不同的美育教学内容，并最终更好地利用自然资源。例如，教师可以仔细观察幼儿，发现男女生在审美上存在差异，女生更倾向于欣赏花朵、花布等色彩绚烂的对象；男生则倾向于色彩绚烂的玩具，如纯绿的小手枪、天蓝的小铲子等。这与女生相对文静，而男生精力充沛、喜欢活动有关。教师发现这一情况之后，便可以制订针对女生的美育教学方案，如用花瓣装饰美术作品；针对男生则可以制订如开展户外游戏之类的美育教学方案。

（二）多方合作做好自然资源库建设

第一，明确自然资源库建设的主体。只有先明确自然资源库建设主体，才能做到责任的划分，保证资源库建设的有效推进。首先，幼儿园是第一主体。在自然资源库建设过程中，幼儿园有必要让所有教师都形成自然资源利用意识，主动在资源库中融入各类新素材，保证资源库的不断壮大。其次，社会文化机构（文化馆、博物馆、图书馆、群艺馆）为补充，这是促使社会自然资源为幼儿园所用的关键。文化馆中珍藏的各种自然资源有关的展品、博物馆中陈列的各类自然资源样本、图书馆中介绍的自然资源有关知识、群艺馆中利用自然资源制作的各种艺术作品，无疑都是自然资源库需要纳入的对象。

第二，构建自然资源库管理平台。可以由幼儿园独自负责，也可以由幼儿园和其他文化机构共同构建。对幼儿园而言，将本园的主页与社会文化机构的主页关联起来，利于教师到自然资源库管理平台中寻找需要的自然资源。当然，自然资源库管理平台需要具有一定的智能性，可以自动统计资源使用情况，可以帮助教师做好资源管理工作。

  （三）积极创新美育教学方法

教师美育教学理念的转变、自然资源库的建立都是美育工作的基本前提，只有具体的美育教学环节才能将这些基础工作的价值体现出来。在拥有坚实基础的前提下，幼儿园要鼓励教师创新教学方法，以期在保证自然资源利用率的基础上提升美育质量。

第一，以游戏教学法带领幼儿深入自然空间，发现自然之美。根据《纲要》中的精神，教师必须构建轻松、愉悦的游戏环境，让幼儿在游戏中学习知识、掌握技能。因此，在美育教学中，教师一定要摆脱传统课堂的时空束缚，带领幼儿积极地进入自然空间，以有趣的游戏为载体，让幼儿在呼吸新鲜空气、参加游戏活动、观看自然风景的过程中，发现自然之美。例如，当幼儿在活动中发现某朵花很红时，会问道：“老师，这朵花好美啊，它为什么这样红呢？”教师可以回答：“因为被绿叶环绕，所以显得它很娇艳，再加上它处在阳光下，能够健康生长。看看它像不像你们，生活在健康的环境里，有父母陪伴，有社会的关爱，所以都非常健康。”教师可以用这样的回答让幼儿明白事物美的原因，并且利用暗示法培养幼儿健康的思想。

第二，以STEAM教学法提升幼儿园美育质量。该种教学法融合了科学、技术、工程、艺术、数学等元素，具有非常典型的跨学科教学特点，之所以适合用于幼儿园美育，是因为幼儿园音乐、美术等艺术类课程具有一定的重叠性，可以综合利用众多资源。例如，在幼儿园美术教学中，教师可以将小河中的鹅卵石作为美术材料，让幼儿发挥想象力，将它们融入美术作品中。在幼儿园音乐教学中，教师可以将当地河流流淌的声音、小鸟的叫声融入进来，引领幼儿理解韵律、意境，提高幼儿的审美能力。

三、结语

总而言之，幼儿园利用各类自然资源提升美育质量是一个比较复杂的工作，为了提高该项工作水平，既需要教师转变教学理念，又要不断积累资源，同时还需要积极地创新教学方法，并重视教学总结工作，通过构建智慧课堂、与家长互动、与幼儿互动等路径获得有关利用自然资源开展美育工作的反馈，使教师能够认识到自身教学存在的不足，进而制订有针对性的应对方案，推动幼儿园美育教学质量的显著提高。

参考文献

[1] 魏小云,金岑.自然资源在老城区幼儿园的巧妙开发[J].山西教育,2021(05):78-80.

[2] 施雨婷,徐精华.乡村自然资源在区域活动中的有效投放[J].新课程,2022(14):90-91.