新媒体背景下小学音乐教学的新思考

新媒体背景下小学音乐教学的新思考

刘翠

安岳县贾岛小学

摘要：教师角色和教学模式转型，是新媒体语境下小学数学教学创新的重要方面，为此教育工作者要形成正确的逻辑起点，在知识讲解和价值塑造方面形成合力。根据小学生身心成长特点和认知规律，依托新媒体平台创建趣味学习场域，利用新媒体技术增强数学课堂的交互功能，基于新媒体技术构建“空中课堂”。

关键词：新媒体；小学；数学教学；创新

引言：

现代教育语境下的小学数学教学创新，必须在育人观念上进行深层次的革命，否则很难实现深层次的教学结构优化。教育工作者基于新媒体技术对数学课堂的优化，要能立足学生身心成长特点和个性化需求，有针对性的进行课程内容与教学模式再设计。教师要掌握小学数学教学创新的重点，从主要方面着手进行精准发力。

一、新媒体背景下小学数学教学转型的三个主要方面

（一）教师角色转型

教师具有传道授业解惑的功能，要随着教育环境和要求的变化而进行拓展。系统和科学讲解知识的同时，要能高质量服务学生身心健康成长。新媒体背景下，教师需做好角色转型，改变以往的教学观念和行动，即应成为学生学习与成长过程中的引路人和把关者，通过创建现代化教学环境，在思想、价值观、知识、能力等层面对学生进行现代化教育和科学引领。教师要从传统的知识灌输者转型为思想引领者，真正体现现代教育的价值和优越性。

（二）教学模式转型

教学模式应高度契合学生当下的认知与需求，由此才能产生事半功倍的教学效果。新媒体背景下，教师要对小学数学教学模式现代化转型。利用技术手段对传统教学模式升级，采用线上和线下相混合的方式进行知识内容传递与补给。新媒体技术互动性与开放性特点，应成为为小学数学课堂教学的亮点。

二、新媒体背景下小学数学教学创新的逻辑起点

（一）利用技术手段拓宽教学信息输入输出渠道

现代信息技术的高速发展，促使知识传播的速度加快，在极短的时间内可获得动态更新。而教师在新媒体背景下应形成新的小学数学教学创新逻辑起点，善于利用技术手段拓宽教学信息输入输出渠道。不局限于统一教材，引领学生在虚拟开放社区寻找优质学习资源和渠道，既可丰富教学内容还可有效解放学生思想。

（二）紧贴学生学习实情

新媒体技术在小学数学教学创新中的应用，需高度契合小学生的认知规律，能够精细化和趣味化的呈现原本的枯燥内容。教师要紧贴学生学习实情，利用新媒体技术丰富教学内容和课堂呈现形式，为学生创建更加具有趣味性和多样化的学习场所。

（三）新媒体高质量服务课程内容的深层次理解

新媒体技术在小学数学课堂的介入，教师要保证技术手段高质量服务学生学习。教师需利用新媒体增强知识内容的可理解性和可观赏性，使学生能更加深层次的解读与认知。对小学数学教学进行创新的整个过程中，教师必须根据学生学习特点和思想成长规律，把握好技术应用的逻辑起点，在学生理论学习与实践各个环节都能彰显新媒体技术的应用价值。

三、新媒体技术在小学数学教学创新中有效介入的策略

（一）依托新媒体平台创建趣味学习场域

学习场域是否具备吸引力，会对最终的教学质量和效果产生关键性影响。教师对小学数学进行创新的整个过程中，必须保证紧贴学生学习实情，科学的进行教学再设计。而新媒体技术在小学数学课堂的介入，需能创建具有趣味性的学习新场域。利用新媒体平台构建交互性和趣味十足的学习情境，最大程度激发学生内在学习动力和探索新知的欲望。正式讲解知识内容前，教师可利用新媒体技术创建具有趣味性和可视化效果的视频动画，内容中涵盖本课时的教学重点，通过巧妙的设置问题引发学生深度思考。而学生带着疑问进入教学情境中后，更易于深层次的探讨与学习知识内容。例如，教师在课前导入小鱼与帆船移动的动画视频，生动的进行旁白讲解，巧妙的提出“小鱼与帆船同向相行，为什么处于不同的位置”，由此引发学生对行使速度和时间产生联想。而后，组织学生系统和深入的学习感知平移相关的知识内容。教师利用新媒体技术将课本中静态描述的数学概念转化为可视图像，不仅可增强整个学习场域的生动性与立体性，还促使学生更加自觉和深度参与到教学活动中。

（二）利用新媒体技术增强数学课堂的交互功能

教师应根据小学生好动和表达欲强等特点，利用新媒体技术增强数学课堂的交互功能。例如，教师利用希沃白板讲解知识重点时，可采用数形结合的方式帮助学生理解数学概念和原理。以帆船和小鱼向前移动为例，教师向学生展现具体的移动效果后，鼓励学生分别在希沃白板上制作自己想象的图形和运动过程，更直观的感受到平移距离的变化。教师应在学生动手操作和思考的过程中不断设疑，参照学生绘画帆船和小鱼的图形特点及运动过程中的具体表现，可向他们提出“小鱼向前行动几格呢”这样的问题，以此增强数学课堂的交互性。而在提问与回答的过程中，帮助学生真正理解知识内容，在教师的启发与引领者，使学生对数学理论的生活化应用产生联想，因此不断增强学生实践应用和操作能力。而教师引领学生将数学概念与图形进行结合时，可充分发挥移动智能设备和新媒体技术的协同作用，利用技术手段服务学生学习与自主操作。如利用移动智能设备和绘画软件，引领学生对图形进行设计，并能与数学知识建立密切联系，在有趣的交流和交互下高质量完成学习任务。

（三）基于新媒体技术构建“空中课堂”

信息化环境下成长的小学生，潜移默化当中形成良好的信息素养，善于利用手机搜索喜爱的动画视频，从中获得极大的愉悦感和满足感。相较于枯燥的理论讲解，有趣的动画片更易于吸引小学生注意力。为此，教师应以学生感兴趣的元素为着力点，有针对性的进行小学数学教学设计。依托新媒体技术构建空中课堂，组织学生在虚拟开放空间下采集与整理数学相关的知识内容。教师与学生应在网络平台结成学习共同体，如在数学教育联盟网站查找资料。教师可根据学生反馈的信息内容，判断他们的兴趣点与爱好，进而更加科学的扩充数学课堂容量。教师应定期组织学生到虚拟网络平台采集素材，并将其作为数学教学内容设计的重要抓手。而空中课堂的构建与应用，主要是拓展学生开放性思维，通过组织学生浏览各式各样的学习网站，丰富学生学习体验，在采集学习素材的过程中形成科学的学习方法。在这个过程中，教师要教会学生甄别信息和下载文件的方法，明确信息化时代下信息处理能力的重要性。利用新媒体平台提升学生信息素养，帮助他们树立科学的学习观念。

结语：

新媒体技术要在学生知识理解、应用、创造等方面充分发挥作用和育人优势，使学生真正内化吸收知识重点和要点。而基于新媒体技术的小学数学教学创新，教师必须在教学观念、教学模式等方面实现深层次创新，为学生创建开放和交互性强的学习空间。

参考文献：

[1]王引娣.小学数学教学运用新媒体技术策略[J].科教导刊,2021(26):154-156.

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[4]陈晓霞.新媒体技术在小学数学教学中的应用[J].数学大世界(中旬),2020(06):77+76.