二十四节气融入幼儿园教学活动的策略探究

二十四节气融入幼儿园教学活动的策略探究

邓雅文

宁远县鲤溪镇中心幼儿园，425614

摘要：二十四节气为中华民族传统文化中的宝贵财富，将其融入幼儿园教学实践中，有助于丰富幼儿认知经验，同时可使幼儿在探究、学习期间体会传统文化的魅力。但从当前幼儿园教学现状来看，二十四节气融合并不顺利，存在形式单一、重视度不足等问题，对此，幼儿教师需加强对此方面的重视，强化相关研究，以合理方式将二十四节气渗透至教学实践中，在无形中实现优秀传统文化的传承、弘扬，促进幼儿健康成长。本文从幼儿园教学入手，对二十四节气融合的价值以及策略展开简要分析。

关键词：二十四节气；幼儿园；教学活动

前言：二十四节气为中华民族漫长发展进程中形成的“宝贵财富”，作为中国传统社会的物候序列，长期服务于民众的生产、生活。将二十四节气融入幼儿园教学中，不仅可使幼儿体会我国民俗文化中含有的无限生趣，还可使幼儿在教学实践中感受节气仪式中所蕴含的人文情怀，在气候变换、时间更替中感受大自然的神秘。

一、二十四节气融入幼儿园教学活动的价值

（一）有助于中华优秀传统文化的传承

先辈经由持续学习、实践为后人留下“宝贵财富”，二十四节气即为其中之一。二十四节气在民众生产、生活中发挥重要作用，其为古代农耕文明的典型代表，是古时农民经由总结大自然规律形成的。二十四节气具备独特含义，将其融入幼儿园教学中，有助于加深教师、幼儿对优秀传统文化的认识，且在学习中，可使幼儿了解自然变化，丰富其阅历，激发幼儿好奇心。“新课标”中提及应让幼儿了解中国古代人的智慧，并为其介绍一些重要发明，培养幼儿民族自豪感，激发其爱国情怀。在幼儿园教学中融入二十四节气文化，符合“新课标”要求，有助于幼儿园教育事业的发展。

（二）利于促进幼儿身心发展

二十四节气文化中具备充足的教育资源，教师在对该资源应用期间，需立足幼儿成长规律，科学设计教学活动，保障教学形式、内容符合幼儿成长需求，从而激发幼儿学习热情，实现幼儿的全面解放，促进幼儿健康成长[1]。

二、二十四节气融入幼儿园教学活动的策略

（一）因地制宜，以节气规律为依据创设班级环境

班级环境的营造为幼儿园教学实践中的重要环节，若想实现二十四节气文化的有效融合，首要环节即对良好班级环境进行营造。教师需因地制宜，从节气规律变化层面入手，对班级环境进行营造。不同地区的文化习俗、节气特点均存在一定差异，对此，教师可从本地区民俗特质、节气变化特点着手，对班级环境进行营造，使幼儿在特定环境中，体会物候的变换与时间的流逝。如教师可幼儿园走廊、主题墙、室内外墙面等对节气文化元素进行展示。首先，教师要提前做好准备工作，利用网络对不同节气饮食文化、物候特征、民间习俗、民谚歌谣等进行收集、整理。如山东地区的居民，其有民谚“清明断雪种瓜豆”，此外，民间还存在处暑放河灯、立春绘春牛图、大寒剪窗花等风俗。其次，在节气文化搜集期间，教师要将所搜集到俄资源融入班级环境创设中，在布置环境时，要注意选用直观可感、色彩鲜丽的材料，使幼儿可清晰感受二十四节气文化氛围。如通过水墨画对传统习俗进行传递，利用手工展示农民辛苦劳作的成果，利用黏土制作相关工艺品等。

（二）设计艺术探究活动，渗透二十四节气教育

二十四节气文化中有着极为丰富的艺术教育资源，对此，教师若想实现节气文化的充分融合，就需对绘画、歌唱、泥塑等艺术活动的育人价值予以充分挖掘，使幼儿可于探究、创造期间激发对二十四节气文化的兴趣，使其探究、学习二十四节气的来历以及相关习俗，提升幼儿文化修养，为优秀传统文化传承、发展奠定好的基础。如教师可对音乐活动的价值予以发挥，带领幼儿欣赏《二十四节气歌》，并引导幼儿以歌曲旋律、内容等为依据自行表演，使幼儿感受不同时节的特征，让幼儿在音乐欣赏、演唱以及表演中接受美的熏陶，激发幼儿对传统文化的喜爱，使其收获感性经验，丰富幼儿审美情趣，提升二十四节气文化的融合成效。除此之外，教师还可将二十四节气作为主题，组织幼儿展开美术实践活动，引导幼儿通过纸板、水彩、胶棒、剪刀等材料展开美术创作，使幼儿根据自身对节气的了解展开联想，大胆创作，从而实现二十四节气与幼儿园教学间的有效融合[2]。

（三）丰富活动形式，激发幼儿学习兴趣

在幼儿园教学中，一天的活动均为课程，对此，教师应对幼儿一天活动进行巧妙设计，以实现节气教育渗透目标俄，例如在晨间谈话时，教师可设计“今日播报员”的活动，幼儿可在节气当天播报相关内容，在轻松氛围中实现节气知识的了解；在中午进餐时，教师可根据节气对当下食物进行介绍，加深幼儿对节气知识的了解。除“无意”中的渗透外，教师还可采取“有意”的方式对节气知识进行渗透，如与幼儿共同创造科学区、养殖区、美工区等，上述区域活动能为幼儿提供更为丰富的实践机会。如在开展种植活动时，需结合天气进行，教师可与幼儿共同收集与节气变化相关的儿歌或者故事，不仅可加深幼儿对节气的了解，还可丰富幼儿认知经验；在科学区活动过程中，二十四节气含有大量的气象学知识，教师可使用地球仪与幼儿共同对昼夜变化规律进行探索，引导幼儿组织关于节气的实验，鼓励幼儿动手实践，体会大自然的神奇与奥妙；在美工区活动时，幼儿可通过诸多艺术形式对四季变化予以展示，不仅可对幼儿审美、动手等能力进行培养，更可使幼儿感受自然之美，激发幼儿学习兴趣；在语言区活动时，幼儿可自行阅读节气相关的书籍，在听、读中对节气文化进行了解；在生活区，教师可带领学生共同开展一些与节气相关的民俗活动，如冬至包饺子等，丰富幼儿学习体验，使幼儿体会劳动的快乐，使其收获成就感。对于幼儿教师而言，只有持续对自身教学观念、方法进行创新，改变以往陈旧的活动形式，以幼儿兴趣等为依据组织教学活动，才可实现二十四节气文化与教学活动的充分融合，实现预期教学目标。

（四）家校共育，丰富课程内容

家校共育为幼儿园教学中的重要环节，在二十四节气与教育教学工作融合中，幼儿家长在其中也存在重要作用。对此，教师需加强与家长间的联系，引导、鼓励其参与到教学实践中。首先，教师要对家长参与热情进行调动，教师可经由线上交流等方式，指导家长利用网络技术等对二十四节气文化进行了解、学习，投身到幼儿教学工作中，激发家长参与热情，使家长在家中自行开展幼儿的节气教育工作。其次，教师可对家长推荐的节气课程资源予以应用，将其融入教学体系中，持续优化节气系列课程，并付诸实践[3]。

结论：综上所述，在幼儿园教学实践中融入二十四节气文化有助于促进幼儿身心发展，且对中华民族优秀传统文化传承、发展也有着积极影响。因此，对于幼儿教师而言，要加强对二十四节气文化的研究，深入挖掘其中蕴含的教育资源，构造内容丰富、形式多样的节气课程，丰富教学活动，以充分发挥节气文化的价值，培养幼儿热爱传统文化、热爱祖国、热爱自然的情怀。

【参考文献】

[1]潘嘉瑶. 将二十四节气融入幼儿园课程的思考与实践[J]. 散文百家,2020(11):115.

[2]杨珊珊. 二十四节气传统文化融入幼儿园课程的思考与实践研究[J]. 孩子,2021(15):92-94.

[3]夏雨韵. 二十四节气融入幼儿园课程的实践与思考[J]. 孩子,2020(28):22-24.