高等中医药院校学生学习质量评价的研究

高等中医药院校学生学习质量评价的研究

车琳琳

（黑龙江中医药大学   哈尔滨 150040）

摘要：高等中医药院校人才培养质量是学校生存和发展的核心，及时了解学生学习状态和质量，是人才培养的客观依据，对于高校的教学质量提升具有重要意义。

关键词：高等中医药院校；学生；学习质量评估

学生学习质量评价是教学质量评价的重要组成部分。通过对学生学习状态和效果的掌握进行评价，能够及时了解学生掌握知识程度、临床实践程度以及思想状态。同时，通过对学生学习状态和效果的掌握，也能反映出教师教学水平和教学质量，能够有效提高教学质量。

一、学生学习质量评价的目的和意义

对学生学习质量进行有效地评价，设定科学合理的评价指标，根据指标，判定学生是否达到了培养目标要求。通过质量评价使学生了解自己的学习状态和学习效果，进一步明确学习目标，从而树立正确的学习观、价值观，培养终身学习的意识。在评价后可以针对自己存在的问题不断改进学习方法，增强学习动力，培养自主学习能力。评价结果同样可以作为检验教师教学质量的依据，通过在学生学习过程中发现的问题，教师总结自身不足，不断改革教学方法，提升教学水平，到以学生评价促教师改进的目的，达到教与学的共同提高。在学生学习质量评价过程中，也同时可以发现教学管理和教学过程中的不足，更有效地督促相关部门进行整改。

通过学生学习质量评价的导向作用，可以使学生根据自身实际情况，发挥自身优势，做符合社会的需求的人才，提升其适应力、创造力以及岗位胜任力。设计合理的评价指标体系，引导学生在学习中独立思想、主动学习。将评价结果作为激励机制，激发学生自我提升意识、竞争意识，促进学生全面发展，提升学生综合素质。

二、学生学习状态与效果评估原则

（一）坚持评促学、评促改，重提高的原则

用评价促进学习、用评价进行改革，注重提高中医药人才培养质量，是学生学习评价的根本目的。学生学习质量评价是指在对学生学习状态、学习效果等情况开展的评价，这种评价既可以了解学生现有的知识能力和水平，同时也能看到学生在学习过程中取得的进步以及存在的不足。通过评价结果，对教师的教学以及学生的学习方法进行及时的调整，从而促进学生不断改进问题，提高学习效果。

（二）坚持学习过程和效果全方位评价原则

对学生学习质量的评价要贯穿学生的各个学习过程之中，对学生的学习状况进行时刻评价，从而促进学生及时发现不足，并进行改进。学生学习质量评价大致可以分为三个阶段进行。第一阶段可以是在新入学的低年级学习阶段进行评价，主要评价学生的学习状态和自我学习情况，科学引导学生认识自我，促进其建立正确的学习目标；第二阶段是在中年级阶段进行评价，除低年级的评价内容外，可以加个性化学习、创新创业活动等内容；第三阶段是在临毕业阶段的评价，可以加临床实践能力和毕业实习效果等内容。以便对中医药学生的主要学习全开展评价，同时，评价结果也可以作为学生本人大学学习生活的全面总结与回顾。这些评价内容对学校教学工作的不断改进也有着重要意义。

在学生学习评价的过程中要将学生自评的结果与学生之间相互评价的结果相结合，同时将学生的个体评价与学生整体的评价结果相结合，这样既有利于教学评价的完整性、客观性和公正性，使评价的结果更合理，又能促进学生的发展，推进高等中医药院校教学质量的不断提高。

（三）学习质量评价与教学管理工作相结合原则

开展学生学习质量评价，是学校教学管理工作的一项重要工作。中医药人才培养质量提升是学校的一切教学工作的最后落脚点。学生学习质量评价工作离不开学校相关管理部门的大力支持，学生管理部门、教学管理部门、教师、教学督导都是学生学习评价的主体，通过其对学生的学习状况和效果进行全方位评价，能够更加客观、准确地评估学生的学习状态。学校对各年级评学中学习状态与效果综合评估结果，作为评选各项评优的必备条件，同时将对优秀的学生的学习经验进行分享，起到榜样作用，引导更多学生自主学习，达到中医药人才培养目标。

（四）注重引导、慎重评价原则

学生学习质量评价的目的在于引导学生正确地积极地投入学习，注重的是评价后的效果，而并非评价形式本身。教师在对学生学习情况进行评价时，应当注重引导，慎重评价。第一，教师应对每位学生制订个人的评价计划，并按评价计划进行教学过程的同步观察，从而积累学生学习情况评价信息和资料。同时，通过多角度、多途径进行评价信息的收集，通过观察、谈话等方式了解学生的真实情况，或通过实践活动等方面的表现收集各种评价信息，作为评价学生的依据。

三、学生学习质量评估内容

在学生学习质量评估过程中，学生的课堂学习状态、自主学习情况、学习效果、人文素养等内容都是评估的重要内容。

（一）学生课堂学习状态

对学生迟到或早退情况、旷课情况；在课堂学习过程中能否积极参加互动学习，认真思考，勇于提出问题等学习状态，完成课堂学习内容，在实验实践教学中能够独立操作等内容进行评估。

（二）学生

自主学习情况

对学生是否有明确的学习目标，考研、辅修课等有计划和措施；能够通过专业参考书、网络或相关期刊等获得新的课外知识；有个性化学习目标，在某一学科或实践领域有特长，或体现出优化学习的特点等内容进行评估。

（三）学生学习效果

对学生学习成绩、补考或重修、国家大学外语考试、省计算机考试等情况进行评估。

（四）人文素质

学生遵守学校各项纪律纪律情况，是否受过警告以上处分，在学习、学术科研活动中有很强互助协作精神等情况进行评估。

（五）三创活动

学生听取学术报告或讲座达组织报告、参与社会调查并撰写调研报告或参加社会卫生服务、在学术竞赛中获得过院系以上奖励或在学术、作品及科研方面发表过论文等情况进行评估。

（六）临床实践

对学生分管床位、书写病志、实习病种、临床水平等情况进行评估。

四、学生学习质量评估的意义

（一）增强学生学习的自主性

通过学生学习质量评价使学生明确学习内容和学习目标，学生以此为标准严格要求自己，从而实现学生学习的目标化，开展自我管理，增强学生的自主学习能力，提高学生独立思考能力、理解能力和解决实际问题的能力，促进学生在学习过程中学会学习、学会思考、学会创新，从而获得终生学习的能力。

（二）促进学生学习观念和学习行为的转变

学生学习质量评价可以避免仅将考试成绩作为评价学生的唯一标准而带来的局限性，从而促进学生树立正确的学习观，从根本上引导学生开展全面性学习，从被动性学习变为主动性学习，从接受性学习变为进取性学习，从整齐划一学习变为个性化学习，从维持性学习变为创造性学习，从重知识学习变为重能力培养，使学生学习质量评价不仅起到“以评促学”，更达到“以评导学”的作用。

（三）引导学生“学会学习”

学生学习质量评价对学生创新能力和创造能力培养起到导向作用。在改进学生学习方式方法和课程设置的情况下，为学生提供更加活跃的课堂和更广阔的学习空间。激发学生参与创造性学习和创新能力学习的欲望，激发学生的学习热情和激情，挖掘学生学习的潜力。学生更加重视实践教学和实验教学，积极主动增强自身动手能力，拓宽知识获取的渠道。使学生掌握获取知识的方法，培养学生适应社会的能力，教会学生如何“学习”。

（四）促进教学相长

对学生学习质量的评价，能够体现出教师教学质量以及学校的教学质量。学生学习质量评价是从整体上衡量教师的教学水平和教学效果，通过评价，是教师明确学生所需，从而进行不断地教学改革，拓宽知识面，重视学生的能力培养和素质教育。通过学生学习质量的评价，既促进了教师教学观念的改变，由改进教师教学内容和方法的，达到了教学相长，促进教学质量的提高的效果。

作者简介：车琳琳（1985-），女，哈尔滨人，副研究员，主要研究方向：高等教育研究与管理