小学科学教育的现实困境与优化路径分析

小学科学教育的现实困境与优化路径分析

张家铭  刘承琳  杜孟芮  刘梦璇

郑州师范学院  河南郑州  450000

摘要：如今，我国实施科教兴国战略，大力推进人才强国，强调创新驱动发展。现行战略导向下，各级学校需要以培养科技创新型人才为己任，高度重视科学教育工作，提高科学教育实效性。小学正是科学教育的起步阶段，在此环节帮助学生打好基础，可以使后续教育教学工作事半功倍地展开。故促进小学科学教育提质增效尤为必要。本文以提高小学科学教育质量为目标开展探究，立足现实，简析小学科学教育面临的困境，并对其优化路径加以分析。

关键词：科学教育；小学教育；现实困境；优化路径

小学科学教育是培养科技创新型人才的重要环节，亦属于小学教育体系中不可或缺的重要组成部分。提高小学科学教育开展质效是大势所趋，这一举措不仅是提升小学生科学素养、响应科学教育改革号召、驱动小学教育优化升级的迫切需要；同时是解决小学科学教育问题、丰富小学科学教育理论研究与实践策略的必然选择。此环节，以突破现实困境为核心，探索小学科学教育的优化路径具有十分重要的意义。

一、小学科学教育的现实困境

如今，科学教育已经迈入了新的发展阶段，科学普及与科技创新同等重要。因此，提高青少年科学素质，提升基础教育阶段的科学教育水平势在必行。外部环境的变化使得小学科学教育的开展目标和要求发生了极大改变，为小学科学教育带来巨大机遇的同时也让现有工作面临巨大挑战。小学科学教育工作者必须有效应对已发生的变化，着力推动实践工作优化升级。现阶段，小学科学教育面临以下现实困境，对实践工作的高质量开展造成了不小的阻碍。

第一，观念错位。时代发展日新月异，科技创新速度持续加快，对科学普及提出了更高要求。但在小学科学教育中，这种外部环境的变化却没能得到有效体现，传统教育观念仍占据主流；无论社会培养氛围、学校教育理念还是教师的教学观念都存在滞后性，未能与时代接轨。虽然，党和国家大力倡导科教兴国，竭力推动科学教育繁荣发展；但部分地方教育主管部门、学校以及教师一味追求升学率的情况仍然存在，使得小学科学教育既不受重视，甚至家长也对此毫无意义，严重阻碍了小学科学教育发展。

第二，基础薄弱。教育教学工作中，秉承“以不变应万变”的原则深化教学创新是增强学科教育适应性与实效性的不二法门。想要实现这一目标，需要拥有雄厚的基础，基于充足的资金、技术、人才支撑实践工作优化升级。但在小学科学教育中，基础薄弱情况普遍存在，教材选配与使用不科学、教师胜任力不足、教学方法传统单一的情况比比皆是，基础建设不完善与后备保障力度不足的情况也十分常见。上述问题都让小学科学教育陷入了基础薄弱的困境，十分容易造成科学教育起步艰难、后劲不足的情况。

第三，管理不力。小学科学教育的稳步推进需要以完善管理为支撑，但大部分小学都未能从学校管理的角度出发为科学教育保驾护航。小学科学教育的管理不力困境，主要体现在财务管理、教师管理以及教育质量管理等方面，管理机制匮乏和管理力度不足是造成引发此类的主要原因。

二、小学科学教育的优化路径

小学科学教育工作者应当以突破现有困境为目标积极探索优化路径，总结经验、加强创新，提出符合现实需要、具有针对性和实用性价值的教学策略。在“对症下药”的过程中，小学科学教育工作者可从以下几方面着手突破现实困境。

（一）革新教育观念

此环节，需要充分发挥政府作为科学教育顶层设计者的基本职能，在全社会范围内大力宣传科学教育的重要性和必要性，做好科学教育政策宣导，提高全社会对科学教育的重视程度，从根本上保证“科教兴国”观念深入人心。同时，小学校领导与科学教育工作者也需要主动转变观念，与时俱进地革新思想，为贯彻落实新思想、新政策、新制度做好思想准备[1]。该阶段，需要优化顶层设计、增进思想宣传、完善机制保障，打造热爱科学、让科学走入学校和生活的社会培养氛围；也要改变科学的“边缘学科”定位，从课程安排、课时占比、教学管理等方面着手保障科学教育的有效开展，让科学教育成为跨学科教育的重要内容。当然，还要教育工作者消除以考试为中心的功利思想，真正实施素质教育、落实新课标要求，紧跟时代发展更新科学教育思想。此外，还要家长提高重视程度，正确认识科学教育价值，并且主动参与家校共育。

（二）夯实教育基础

首先，提高教学内容适用性。实践中，必须优化教材体系，大力推进科学教育内容的丰富革新。比如，优化教材编写，保证内容全面性、趣味性和可读性，遵循递进原则，实现小学与初中的教材衔接；研发校本课程与特色化教材，丰富科学教育内容载体，创新教学实践；充分利用互联网资源以及社会资源，借助网络精品课程、图文影像资源以及场馆资源丰富小学科学教育内容；加大生活化教育资源开发力度，保证资源科学利用。

其次，提高科学教师胜任力。小学科学教师在课程教学、资源开发、实践指导以及创新方面的不足严重阻碍了科学教育提质增效，所以教育优化环节必须提高教师的胜任力，加大人才支持力度。比如，深化思想引领，增强教师自主学习、专业发展意识，驱动教师自我完善；加强教研组建设，开展针对性业务培训，促进教师教学能力提升；营造宽松工作氛围，完善心理辅导、专业评价、激励考核制度，提高教师工作积极性；创新教师选配模式，改进选聘标准和方法，健全进入与退出机制，保证人岗适配

[2]。

最后，增强后备保障实效性。此时，必须加大经费投入，进一步深化小学科学教育环境改造；有效推进基础设施建设，开辟专门的科学教育场所、保持实验设备充足。构建“校企社”联合育人局面，以企业、场馆、社区的场地资源为小学科学教育提供支持，实现校内教学的有效延伸和拓展，为学生提供更加丰富的体验和实践机会。

（三）加强教育管理

实际作业环节，小学必须设置专项资金，依托财政扶持、企业捐赠、社会投入增加专项资金总量，确保小学科学教育实施资金充足；这一期间，还要采用业财融合的财务管理理念，做好资金流向追踪与使用把控，避免资金浪费。同时，还要健全管理机制，为约束教师行为，促进教学质量提升做好准备。比如，建立“定量+定性”的评价机制，采用生成性评价与终结性评价融合方式开展教师工作评价；打造个性化绩效考核指标体系与考评标准，落实科学教育质量监管机制保障教学质量。

综上所述，推动小学科学教育提质增效势在必行，这一工作应当以解决现有问题、突破现实困境为切入点，必须以对症下药的方式实现教育实践优化。小学科学教育的方式方法必须符合小学生身心发展规律，应当以促进学生科学核心素养提升以及高阶思维发展为核心目的。为确保小学科学教育有效性，学校与教师必须主动思变、应变，不断改进教学方法，持续夯实科学教育基础。

参考文献：

[1]康丽,黄啸波,高扬,等.打破藩篱，让科学教育资源“融”起来——基于北京地区10家单位的调研与思考[J].中小学校长,2023,(08):56-61.

[2]郑永和,杨宣洋,王晶莹,等.我国小学科学教师队伍现状、影响与建议：基于31个省份的大规模调研[J].华东师范大学学报(教育科学版),2023,41(04):1-21.

作者简介：张家铭（2005），男，汉族，河南漯河人，本科在读，研究方向：科学教育；刘承琳（2005-），女，汉族，河南漯河人，本科在读，研究方向：小学语文教育；杜孟芮（2004-），女，汉族，河南南阳人，本科在读，研究方向：小学语文教育；刘梦璇（2005-），女，汉族，河南洛阳人，本科在读，研究方向：小学英语教育。