论班级管理中学生学习内驱力的激发策略

论班级管理中学生学习内驱力的激发策略

冯海婷

佛山市顺德区陈村镇青云初级中学  广东佛山  528313

摘要：随着双减政策的落地与新课改的深入实施，培养人才的目标也发生了一定的调整和转变，学生学习的积极性和主动性尤其重要。初中阶段的学生处于承上启下的关键时期，班主任在管理和教学的过程中，要对学生学习内驱力的激发引起高度重视，指引学生主动学习。基于此，本文对激发初中学生学习内驱力的意义进行了分析，探讨了激发初中学生学习内驱力的具体策略，助力增强初中学生的学习积极性和主动性。

关键词：初中生；学习内驱力；激发策略

随着年龄的增长，初中学生的身心发展和学习特点相较于小学时期有了新的变化，他们的个体意识和自尊心逐渐增强，在学习过程中兴趣不高，抗拒学习，缺乏学习内驱力的表现。班主任作为班级管理的主导者，在学生学习内驱力的激发中扮演者重要的角色。需要注意的是，在激发学生学习内驱力的过程中，班主任始终要坚持学生的主体地位，尊重学生的个体意识，用科学合理的方法管理和教导学生，确保学生的学习内驱力得到有效的激发，从而实现教师“教”的效果和学生“学”的效果的共同优化。

一、激发初中生学习内驱力的意义

学习内驱力主要包括学生学习的需要、意愿以及动力，是让学生对某一学习目标产生欲望的内在动力。学习内驱力不仅能够增强学生学习的主动性和积极性，还可以帮助学生在学习过程中调节自己的情绪，从而获得良好的学习体验。学生学习内驱力的增强，会增强学习学习的意愿，对学习目标有明确的认识，从而为学生学习主动性和积极性的增强提供可靠的保障。在学习内驱力的引导下，能够帮助学生解决学习过程中遇到的各种困难和问题，锻炼学生的毅力和意志力，在丰富学生知识储备的同时让学生感受到学习的乐趣。因此，激发初中学生的学习内驱力，能够削弱叛逆心理对初中学生学习造成的消极影响，能够帮助初中学生坚定学习意志，不受外界干扰因素的影响，从而在提升学习质量的同时推动注重学生的身心健康成长和发展，为以后的学习奠定坚实的基础。

二、激发初中生学习内驱力的策略

（一）增强学习兴趣

兴趣永远是学生学习最好的老师，初中班主任在激发学生学习内驱力的时候必须充分认识到这一内容，以对学生学习兴趣的增强助力学生学习内驱力的激发。从班级学生的实际情况出发，大多数学生的学习基础不太好，在增强学生学习兴趣的过程中，班主任可以为学生列举一些名人名事，让学生认识到各个学科文化知识的作用，引导学生思考自己的理想，让学生认识到学习知识能够改变命运。在日常的教学和管理过程中，班主任需要精心设计教学和管理工作，让学生感受到学习的乐趣和价值。初中学生对自己未来的发展有一定的认知，但是还不够成熟，班主任要注意对其进行科学的引导，借助人生目标和理想的作用激励学生积极主动学习，实现对学生学习内驱力的激发。与此同时，在激发学生学习兴趣的过程中，班主任还可以为学生分析当前的就业形势，初中学生面临着人生的一大岔路口，班主任需要让学生认识到在竞争日益激烈的今天，面临严峻的就业形势，只有过硬的实力才能找到高质量的工作，提升日后的生活质量和水平。由此一来，学生会为了自己以后的幸福生活而努力学习。

（二）强化学生自律

初中阶段的学生在生理和心理上都有了进一步的发展，但是并不成熟，以至于他们的自我控制能力不强。尤其是在如今复杂纷扰的社会环境中，互联网的迅速发展让他们极易受到各种负面因素的影响，走入歧途，断送自己的前程。因此，班主任在激发学生学习内驱力的过程中，要注意增强学生的自律意识，提升学生自我控制的能力，帮助学生在学习的过程中集中注意力，增强学生抵御外界不良因素影响的能力。学生自律意识和能力的增强，能够帮助学生合理规划自己的学习和生活，为初中学生对自己以后人生的规划奠基。学生在学习上更加自律，学习的内在驱动力也会显著提升。需要注意的是，班主任在强化学生自律的过程中，要充分考虑到学生的自我想法，采取柔性的措施进行引导，而不是一味地利用繁琐的规章制度进行强制要求。在此基础上，学生会更加配合班主任的工作，学会自我约束和自我管理，从而实现学习内驱力的激发和增强。

（三）激励表扬学生

初中阶段的学生有着较强的自尊心，他们容易受挫，渴望得到教师的肯定和表扬。在学习过程中遇到困难或者失败时，他们有可能会丧失学习的信心，从而逃避学习，抗拒学习。学生如果缺乏对自己学习的信心，那么即使他们有较强的学习能力也不一定会取得成功，加之心理暗示的作用，他们在面对学习中的挫折和困难时，会产生消极的逃避放弃心理，这就是著名的期望效应。由此可见，初中学生学习内驱力的激发和提升，离不开教师的期望与鼓励。因此，在激发学生学习内驱力的过程中，班主任应该给予学生足够的期望和表扬，用长远发展的眼光看待学生。在班主任期望的作用下，能够增强学生学习的自信心，增强学生的自我效能感，从而激发学生最大限度地发挥自己的潜能，更加积极主动地参与学习，得到学习内驱力的有效激发和增强，增添学习的活力和激情。除此之外，由于班级的留守学生较多，班主任在激励和表扬学生的过程中，还需要注意给予学生足够的关心和爱，这种关心并不只是对学生学习成绩的关心，更重要的是对学生心理和生活的关心。学生感受到教师对自己的爱，敞开心扉与教师交流，对教师产生喜爱和感激之情，能够将对教师的爱转化到对学习的爱，从而有效增强学习的内在驱动力。

三、结语

总的来说，学习内驱力对于初中学生的学习效率和质量具有一定的决定作用。以充足的学习内驱力为支撑，能够提升初中学生学习的积极性和主动性，进一步提升教师的教学和管理效率和质量。每一位学生都是独立的个体，他们之间存在显著的个体差异，班主任在激发其学习内驱力的过程中，要将初中学生的身心发展特点与管理和教学实际相结合，通过增强学生学习兴趣、强化学生自律以及鼓励表扬学生等方式，潜移默化地对学生的内驱力进行激发和提升，本人所带班厌学懒学者大部分都被转化，形成了你追我赶勤奋拼搏的良好学风班风。

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作者简介：冯海婷（1985.04——）女，汉族，广东佛山人，大学本科学历，初中语文一级教师，研究方向：班级学生管理、初中语文教学。