双减背景下小学美术课后服务探析

双减背景下小学美术课后服务探析

周宇环

内蒙古满洲里市第三中学   021400

【摘要】小学生课后服务是提高教学质量，促进学生全面健康成长的重要途径。能够有效地增强教学服务能力，减轻家长的负担。在小学美术教学过程中教师应当深入学习贯彻《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。基于此基础之上提高教学质量，减轻学生压力。以课后服务的形式来更好地提高学生在小学美术之中的学习成果，让每一个学生都能够在轻松愉快的环境之中开展小学美术学习，提高美术核心素养。本文就双减背景下小学美术课后服务的开展进行了探讨与研究。

【关键词】小学美术；双减政策；课后服务；制度；作业；形式

对于小学生的教育要根据学生成长的特点开展，双减政策的贯彻落实正是符

合小学阶段学生成长发育的特点。在教学过程中教师应当充分的认识到小学阶段学生美术学习的特点，基于“双减”政策背景下充分地发挥教师的高质量教学，在课后服务之中为学生提供更加优质的成长空间。让每一个学生在健全的课后服务制度之中都能够更好的成长，在科学的作业布置之中有更大的收获。

一、健全课后服务制度，贯彻落实双减政策

科学的课后服务制度是高质量课后服务的开展的先行条件，只有更好的课后服务制度才能在工作之中彻底的贯彻落实“双减”政策。针对小学阶段的教学，身为教师的我们要深入了解小学阶段学生生长发育的特点，为其制定良好的课后服务制度，能够让每一个学生都能有更好的收获。小学阶段的学生正是处于生长发育的关键阶段，在思想认识、知识储备、身体机能等各方面尚处于发育的关键阶段。美术教学作为学生综合发展不可或缺的一部分，应当以更加优质的课后服务制度参与到学生的生活之中，让每一个学生都能够在美术的课后学习之中真正地减轻压力，提高个人综合素养。对于减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担不仅是教师所意识到的问题，同样要落实在制度上才能更好地贯彻落实“双减”政策。在这种情况下为了更好地减轻学生压力，辅导学生参与到美术知识的学习之中。我们应当制定健全的课后服务制度。在美术学习过程中我们在课堂中为学生展现的内容都是特别少的，作为教师我们应当通过良好课后服务制度为学生展现一些能够辅助学生理解认识课堂内容的学习。比如《人物与环境》学习中教师可以在课后服务中为学生展示更多的相关作品，帮助学生理解认识课堂教学之中的内容。通过整体制度形成学生学习正确的方向，让每一个学生都更好的参与到课后服务制度之中。在课后服务过程中要以学生的学习成果为中心，在课后服务中要有与课堂相似相对应的步骤与流程。为了更好地提高学习成果，教师还可以和学生共同约定在课后服务之中的提问时间或是要听教师讲述的拓展内容。让每一个学生都能够在健全课后服务制度之中有更好的学习体验。

二、根据学生学习情况，科学进行作业布置

课后服务的开展相较于课堂教学而言应当更加具有针对性，让每一个学生都能够在课后服务之中有更好地成长。教师应当以“双减”政策为起点，聚焦学生家庭作业辅导工作。加强对作业质量与内容的管控。作业的难度应当适宜学生的学习水平，教师不能仅把目光放在美术学习之中，还要积极结合小学阶段学生的特点，让每一个学生都能够在家庭作业之中有更多的收获和成长。作为教师而言在美术教学的课后辅导之中应当根据学生的学习特点以及以往的基础为学生更好的制定良好的课后作业布置。良好的作业是有益于学生在美术学习之中成长的，与学生学习能力不匹配的作业有时会在学生学习过程中出现相反的作用，为学生带来的并不是成长反而是一种压力。子作业应体现出教学知识点的基础性和拓展性的特点，要有益于学生的知识巩固、能力提升和习惯培养等方面。对于教师而言良好的家庭作业还要有利于教师检测学习成果、分析学生和改进教学方法。

根据不同学生的不同学习情况，教师应当科学地进行作业的布置，让每一个学生都能够在自己的学习基础之上更好的参与到美术学习成长过程中。比如在《立体贺卡》的学习过程中，我们要考虑到学生动手能力是不同的，在作业布置方面我们也要根据学生不同情况进行分层布置与教学。动手能力较差的同学可以将学习的重点放到立体感上，通过立体感的体现让学生感受到美术的魅力。面对基础较好的学生，我们可以在作品的颜色搭配和美感上多做一些功课，让学生能够有进一步的发展空间。通过分层进行科学的作业布置，根据学生学习情况为学生制定对应的课后服务更加有助于学生美术成绩的提高以及综合素养的成长。

三、讲究美术教学形式，激发美术学习兴趣

兴趣是学生学习的内在驱动力，学习始于兴趣。在美术教学的课堂中，教师培养学生的兴趣是关键。在培养学生兴趣的同时教师应关注到学生之间存在的差异性，能根据不同学生的兴趣趋向，多方面的开展美术教学活动，提供给学生更为广阔的选择空间。比如，教师可利用课后服务的时间为学生专门设置美术拓展课程，可以分为绘画、陶艺、手工等，让学生根据自己的兴趣选择相对应的拓展课程。且丰富多样的课程内容能较大地吸引学生的注意力，增强对美术课程学习的积极、主动性，融入进课堂之中去。反之，若美术课堂的教学内容只局限于一种形式，学生的学习兴趣也就显得相对低下，每位学生都是独立的个体，都有其独特的发展意义，显然这也不利于学生个人的成长发展。因此，小学美术教师应善于挖掘课程、开发课程，带领学生进入多姿多彩的美术世界。

四、丰富课后服务内容，提升学生研学效果

对于现阶段的课后服务来说，内容窄化不够丰富是无可争议的事实。学校安排教师开展课后服务是为了让学生利用课后时间，更高效率的完成作业，完成教师课上布置的任务，而不仅仅是为了把学生留下，占用学生的课后时间。学生想要的是高效学习效果和愉悦的学校环境，教师在这一方面就一定要满足学生的要求。课后服务就是想让学生在课后时间能够愉快的玩耍学习，如果连课后服务的内容都不能让学生满意，那开展课后服务就完全失去了它存在的意义。课后服务的内容不能一成不变，过于窄化的内容只会让学生产生反感心里，那样开展的课后服务对学生来说就没用用处，对于大部分学生来说，参加无趣的课后服务还不如直接上课外辅导班来的快。因此，丰富课后服务的内容迫在眉睫，一定要避免课后服务内容窄化，这样才是对课后服务制度的一个突围。实践出真知，理论学习都是基础性的内容，真正地能体现出学生知识掌握能力以及学生创新创造力的还是要看学生的作品。小学时期的学生，正处于青春期的躁动时期，心智与情绪的控制并不十分成熟，而这种不成熟在美术实践中又能够帮助学生展示出无限的可能性。教师在开展美术教学研究的时候，要根据学生当下的年龄阶段以及学生此时的动手能力水平，进行实践环节的组织规划，为学生提供实践创造的平台，让学生能够学以致用，以自己的双手去制作出自己想象中的作品。在学生实践操作的过程中，教师应尽可能地减少限制因素，为学生的创新思维和创新创造提供摇篮，从而发掘学生的美术创新素养，让学生的作品更具个人特色，让学生的创新力和创造力得以充分地展示。

[参考文献]

[1]教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》[J].美术文

献，2020(2).

[2]黄昌建.小学课后服务对师生的潜在影响及其应对[J].教学与管理，2021(32).

[3]游学军.“双减”背景下小学课后服务质量提升的策略[J].教学与管理，2021(32).