略读课文是现行人教版课标实验教材的重要组成部分，教材中略读课文编排的篇数呈现的是逐年增加的趋势，这么多的略读课文，如果篇篇以精读课文的要求来开展教学是不现实的，也是不必要的；如果把每篇略读课文放任学生去自主阅读的话，教师不但忽略了本身在教学活动中的引领作用，更把略读课文的教学当成了一次对课文的泛读，是没有什么教学效果可言的。由此可见，如何处理好略读课文“略”与“精”的关系，是当前一个值得研究的课题。
中小学教学研究
2011年6期
