简介：摘要目的探究电生理检查在肩胛背神经卡压诊断中的作用。方法回顾分析我院2011年9月至2014年12月期间收治的23例怀疑为肩胛背神经卡压的患者电生理诊断资料。结果所检患侧中有17例明显见失神经电位以及CMAP的LAT延长和AMP降低，募集反应减弱为18例，16例提肩胛肌在轻收缩时见宽大和高频的电位。结论电生理可以较准确地诊断肩胛背神经卡压，为临床治疗提供客观的检查依据。

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简介：摘要超声心动图是临床评估心脏结构和功能的主要影像技术，具有无创、无辐射、实时等优点。随着深度学习的出现，利用深度神经网络分析超声心动图已成为目前研究的主流。笔者将从不同超声模态展开，根据超声心动图检查全流程，从标准切面的获取、分类，至量化心脏结构和功能，以及疾病诊断等方面，充分阐述深度学习在每一个环节中的最新研究进展。

简介：摘要目的探讨神经内科老年患者的护理措施及其对压疮预防的作用。方法选择山西省人民医院2017年2－10月收治的老年患者80例为研究对象，采用随机数字表法分为对照组40例、观察组40例。对照组采用常规基础护理干预，观察组在对照组基础上加强综合护理。观察两组心理状况、压疮情况及患者满意度。结果护理干预前，两组心理状况评分差异无统计学意义(P>0.05)。干预后，观察组焦虑评分、抑郁评分分别为(25.62±2.14)分、(27.88±1.99)分，均低于对照组的(35.44±3.01)分、(37.60±2.68)分，差异均有统计学意义(t＝16.82、18.42，均P<0.01)。观察组压疮发生率为17.5%(7/40)，低于对照组的47.5%(19/40)(χ2＝8.21，P<0.01)。观察组患者总满意率为100.0%(40/40)，高于对照组的85.0%(34/40)，差异有统计学意义(χ2＝6.49，P<0.05)。结论针对神经内科老年患者，采取综合护理模式，可显著改善其心理状况，提高其依从性，进而降低压疮发生率。

简介：我国满族文化遗产资源丰富完整，民族特色鲜明，地域文化浓厚，同时又兼具开放、包容等显著的特征，具有很高的旅游价值。针对目前满族文化遗产旅游主题不突出，形式单一等问题，本文提出深入挖掘满族文化内涵、整合满族文化遗产资源、对其进行品牌建设、开发具有满族特色的体验型旅游产品等深度开发的基本对策。

简介：摘要：初中时期英语知识体系繁杂，涉及诸多词汇内容及语法内容，学生学习难度较大，极易导致学生混淆各种英语知识，产生厌烦情绪，不利于学生深度学习。鉴于此，教师为了能令学生的听说课学习更有效，则需研究更适合学生的听说课学习策略。本文就围绕初中英语听说课，探讨积极落实关键能力的方法，希望能全面提高学生英语听说能力。

简介：摘要：新时代背景下，现代化技术不断发展给教育教学带来了新的发展方向。在新课改的大力支持下，将信息技术融入到小学数学教学中，起到了一定的推动作用。这种融合式的教学方式，极大提升了小学数学的课堂效率，给小学数学教育教学的发展创造了更好的未来。基于此，本文主要研究推进信息技术与小学数学教育教学深度融合的策略。

简介：摘要：深度学习理念在高中思想政治学科教学中应用具有重要意义，有助于促进学生思维能力发展，提高学习效果。大单元教学设计是深度学习理念在教学中的具体体现，它强调通过系统性的教学设计，实现学科知识向学科核心素养的转化。基于此，本文就深度学习理念下高中思想政治大单元教学设计进行探究。

简介：摘要：在英语教学中，写作教学是十分重要的一项内容。写作并不是简单的单词拼凑、句子创造，而是要展现学生的综合语言表达能力和思维品质。所以，在写作教学的过程中，教师应该增加教学深度，对单元内容进行整合，使写作教学更加全面，促进学生写作水平的提升，本文就此进行了相关的阐述和分析。

简介：摘要：主题是中心思想，泛指主要内容。主题能帮助学生理清地理知识之间的内在联系，教学中的主题往往与教学目标相关，是教学情境的核心思想。主题式教学指教师依据教学要求以及学情，以核心知识为主体，设计与典型学习材料相关的背景，围绕重难点知识设计一系列活动，师生围绕活动进行探究，从而促进师生共同发展的一种开放性教学模式。初中地理知识点繁杂，相关课程具有明显的综合性特点，在初中地理教学中应用主题式教学模式，有利于提升学生的探究能力，促进教学质量提升。所以，如何应用主题式教学模式改善教学现状，是前初中地理教师应当解决的首要问题。基于此，本篇文章对主题式情境教学助力初中生地理深度学习能力的培养进行研究，以供参考。

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简介：摘要:目的 探究优质护理干预的实施对于脑梗塞后遗症患者压疮预防的效果｡方法 回顾性分析30例脑梗塞后遗症状的临床资料，随机分成两组，每组15例。对照组采取常规护理，研究组常规护理加有针对性地优质护理进行预防干预，并对两组患者的防治效果进行对比。结果 优质护理对于预防脑梗塞后遗症压疮应用患者满意度高；实验组的压疮发生率为7.00%，与对照组（23.3%）相比，有显著性差异（P

简介：摘要：从时间长度来看，生活活动占据了幼儿在园一日活动的很大比例，是一个巨大的、可利用的教育资源，潜藏着教育的诸多可能性。我们应充分重视生活活动的教育价值，把握各个生活环节的教育契机，通过创设幼儿发展的良好环境，引导他们在生活活动中感知、体验、思考，助推深度学习的发生。本文主要立足开放性环境，探讨支持小班幼儿在生活活动中进行深度学习的策略，为更好地促进幼儿成长创造条件。