简介：作者用简洁细腻的笔调，描述了一段刻骨铭心的人间真情，惟其情真，故感人至深!本文的肖像描写以形传神。尤为精彩。比如。开篇便刻画父亲的“瘦”，以高鼻浓眉、脸庞方正、线条分明突出父亲的“酷”，又专门“画眼睛”，显示出父亲倔强、深沉、刚毅的性格，透露出父亲的落寞与苍凉，给读者留下深长的回味。

简介：《兰花之约》,初看是写作者寻兰、爱兰、植兰、食兰而又归护兰的过程。但是,巧妙处在于作者自始至终着笔于写兰花那种“王者之香”的高洁、清雅的精神。兰花藏在深山,有隐士之风;兰花有清远的幽香,吸引观者纷至沓来;兰花是花中君子,不肯随遇而安。尤其是写兰花不肯屈尊“下凡”,宁肯将花蕾

简介：摘要：班级，作为学校教育的基础单位，其形象在很大程度上影响学生的学习和发展。本文首先探讨了良好班级形象的重要性以及形象与精神在班级建设中的核心作用。在明确这两个要点后，我们深入研究了塑造良好班级形象的要素，包括整洁的教室环境、积极的学习氛围、和谐的学生关系和高效的班级管理。随后，文章提供了一系列实践策略，从明确的班级目标出发，强化班级的凝聚力和向心力，充分发挥班级领导者的角色，并促进师生之间的和谐关系。这些策略旨在为教育者提供一个有效的框架，帮助他们打造一个积极、健康和有序的班级环境。

简介：作文的类型有很多种,而动物类作文就比较有难度,因为,描写动物和描写人不同,动物的形象和神态跟加需要注意细节,只有将这些细节描写的很好才能写出不错的动物类作文。因此,本文就对动物类作文教学设计进行分析和研究。

简介：世上万物给人印象最深的是“神”。人的一个眼神，能使人明白他想说什么；一幅画最传神的地方，最吸引人的眼球；一篇文章动情的内容，也最感人……

简介：形神是中国传统文化中的重要范畴之一,无论作为美学范畴还是哲学范畴,古代形神都存在着两种结构方式：形—神,具有二元对立的性质;形·神,不具有二元对立的性质。通过这两种结构方式,具体探讨形与神的美学意义：形具有表现、再现,以及作为事物的本真性存在具有本体性的审美价值;神具有超越性、强力性和合目的性的意义。对形神美学意义的再解读有助于我们更好地理解传统文化中的相关内容。

简介：初识小琪兄是在2011年秋，他给我的第一印象是豪迈、放达。他送给我一本他的画册，这本画册收集了他近几年以荷花为主题的画作，给我留下了很深的印象。2012年秋，他在广东美术馆举办个展，展示了一批大画幅的荷花作品，嘱我写序。

简介：集体备课是一种常规的教研方式，它不受时空的限制：一是不受时间的限制。集体备课重在利用集体的智慧来探讨问题、交流看法、形成意见，促进备课能力、水平的提高和质量的提升。

简介：探究教学是新课程倡导的教学方式之一。它作为一种教学方式，不仅有特定的形式，而且蕴涵着代表其特质的教学精神。然而现实中的探究教学往往只有表面的形式而无实质的精神：有完整的探究教学程序．却没能关注学生完整生命的成长；给学生探究的时间，却没给学生自主学习的空间；主张学生自己探究，却不能善待差异；让学生尝试探究．却不能宽容学生的失误。这既与教师自身的因素有关，也与外部环境有关。

简介：学界一般把散文的特点归结为“形散神不散”。20世纪80年代开始了对这一观点的批判，提出此观点的作者自己也不认同此观点。笔者从历史的角度，用比较的方法，分析归纳出散文的最大特点应该是真实。对写作者的指导意义在于需要在真实性上下功夫。

简介：

简介：【摘要】小学科学是一门具有基础性、实践性和综合性的课程，在教学的过程中，教师应当深入挖掘课程内涵的育人价值，做到“形”“神”兼备。

简介：文题阅读下面的文字，根据要求作文。有两段树根，一段被木匠雕成了神，一段被雕成了猴。于是，两段树根有了不同的命运：一个被人供奉膜拜，一个成了人的玩物。被雕成猴的树根埋怨雕刻工匠说：“我们同是树根，命运却如此截然不同，都是因为你把我雕成了猴，把它雕成了神，我们的命运，都是你一手雕刻而成的啊!”

简介：《满井游记》是明代公安派散文作家袁宏道写的一篇清新隽永的山水小品文，它以细腻的笔触描写了当时北京近郊有名的风景区满井一带的早春景象。在学习中，我们要把它与一般单纯写景的文章区别开来，要在吟咏诵读中，体味其深层的意蕴，要通过作品外在绘景的“形”，

简介：＂形散神聚＂是散文基本的美学特征,＂形＂就是作品中使用的材料,＂神＂就是作者要表达的主旨。作者主要通过＂形＂来表现＂神＂,用＂神＂来掌控＂形＂;＂形＂在作品中主要通过记叙和描写来表达,＂神＂在作品中主要通过议论和抒情来表达。值得我们注意的是,作品中直接用来议论和抒情的并不就是＂神＂,但它们一般都体现了作者的情感倾向。

简介：

简介：阅读的核心是理解,以了解意义为基础,逐步深化而及于鉴赏、评论;写作则是语文知识的综合运用,要求创造性地运用字、词、句构成篇章来反映生活,表达自己的思想感情.阅读能力和写作能力的培养各有目的,但又不是毫不相关,两者既有相对的独立性,又互相依存.阅读能力的提高不仅有利于读懂文章,学会分析,还可以指导写作;而写作能力的提高也能使阅读更顺利.我认为阅读与写作可以同步复习,以读促写,以写带读,两者做到相辅相成,使读写能力都得到提高.

简介：摘要阅读和写作是相辅相成的，语文教学要以读导写，以写促读，在整体感知的基础上结合写作要求阅读课文，在阅读分析的过程中学会写作技巧。读写结合是提高教学效率的最佳途径。

简介：

简介：如何才能联结教学常规管理与教学质量有效诊断之间的脱节,挣脱教学管理有形无魂的桎梏？对此,我们强化了教学常规管理中的质量意识,提出常规≠形式的管理要求,并对校级领导专业引领提出了具体要求。