简介：

简介：案例概述一、学习目标的确定这部分知识是人教版必修一第二章第一节《冷热不均引起大气运动》的第二框题内容,结合课程标准、学情分析、教材分析确定的学习目标二、教学设计1.采用的是翻转课堂教学2.自学质疑阶段设置任务目标一能够绘制热力环流图,比较不同地点气压值的高低,说出大气热力环流的形成原理。通过【实验观察】让学生观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的,再小跨度,密集设问,从学生学习思维进阶的角度设问帮助学生总结热力环流的形成过

简介：热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流,它是大气运动最简单的形式,是气候形成的基础。学习热力环流,我们会遇到哪些阻力呢?又应该如何解决阻力呢?我们通过案例来探究一下。

简介：教学内容湘教版高一（必修一）第二章第三节第二课时教学目标知识与技能：1．掌握热力环流的概念，熟悉热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要：热力环流是大气运动最简单的形式，在自然地理中有着举足轻重的作用。大气运动中的热力环流，是大气运动最基本的状态，理解太阳辐射在纬度间的分布不均是大气运动的根本原因．同时，热力环流是自然界中一种常见的地理现象，很多现象的发生都与它有关，这就为实验的开展提供了良好的素材。

简介：

简介：摘要：热力环流是气候章节的核心原理。学生对热力环流掌握的程度深刻的影响着大气内容的学习。在中学教学地理教学中，教师该如何引导学生融会贯通的掌握热力环流的原理，这值得广大地理教师思考。

简介：【摘要】中学地理认为地理核心素养主要体现为地理实践力、综合思维、区域认知和人地协调观四方面。11月份，我在本校开展了题目为《热力环流》的市级公开课。基于核心素养理念，结合专家点评及课堂实践，我从教学目标设置、课堂生成、问题设置开放程度等方面对本节课的成功与不足之处进行了深入反思。

简介：

简介：摘要：在打造品质课堂时，教师以新课程标准为依托，深入浅出的分析影响地理教学质量的主客观因素，立足于实验这一重难点教学环节全面细致的展示地理现象，确保学生能够直观理解地理知识并实现深度学习和高效掌握。在地理教学中实验的整合应用势在必行，符合教学改革的本质要求。教师需要放慢教学节奏，站在学生的视角组织开展趣味十足的地理实验活动，让学生能够细心观察实验现象，了解实验背后的知识原理，实现融会贯通。

简介：摘要：从某种程度上讲，问题式教学是学生自主学习的体现，让学生围绕问题展开思考或者探究思考后主动提出问题，同时，问题式教学也是启发式教育、互动式教育的体现，全程以问题为主轴，让学生围绕问题进行有效的、有质量的探索学习，发挥学生的主观能动性和思维创造性，进而提高教学的质量和效率。本文将以高中地理“热力环流”课程为基础，首先分析探讨问题式教学的内涵和意义，其次分析问题式教学在高中地理教学中的具体运用。

简介：摘要：情境教学作为体现学生主体性的一种教学方式，能够高效地提升地理教学质量。本文以热力环流为例，创设相关的教学情境导入新课，开展探究学习，纵深剖析教学内容，以提升学生的综合地理思维及解决实际问题的地理实践力，从而更好培养学生的地理核心素养。

简介：热力环流是大气运动最简单的形式，它揭示了大气运动的根本原因和基本原理。在其发生、发展过程中，必将导致温度、气压、天气等要素的明显变化。在复习中应着重掌握热力环流的形成过程，处理好在其发生、发展过程中形成的温度和气压、气流与气压、气流与天气、等压面与气压、海拔与气压的关系。

简介：摘要：高中生积累了一定学习方法与生活常识，但是由于地理知识具有抽象性特征，学生在面对内容众多的课本知识时还是容易出现无法全方位把握知识内涵的现象。新时代教育背景下，为解决学生在地理学习上的难题，站在学科素养角度展开教学成为高中地理课堂推崇的重要教学方式。高中地理的全面学习是一个复杂的科学系统，本文将以“热力环流”的教学为例，分析学科素养视域下对学生进行有效概念教学的意义与方法，助力高效地理教学课堂。

简介：摘要：

简介：摘要：地理科学作为一门综合性学科，兼跨人文科学和自然科学，但是根据人们的一般认识，长期以来都将地理科学视为人文科学的组成部分。在高中阶段，虽然在课程安排上将地理学科安置在兼跨人文学科和自然学科的位置，但是，对于地理学科在学生心中的形象，并未从根本上改变仅仅是人文科学的观点。本文围绕热力环流实验展开研究，并以此为例，让学生领略地理学科的自然科学之美。

简介：热力环流是高中地理最基本的地理原理之一。然而由于一标多本，不同版本教材对热力环流原理的阐述存在一定的差异，而有些教师在综合参考多版本教材时对有些教材有处理不到位的现象，甚至出现了科学性的错误。笔者通过对比分析四种版本教材，比较认同人教版教材对热力环流原理的阐述，并且认为应该在教学实践中注意避免在热力环流中气压高低判断和空气运动先后顺序方面出现错误。