简介：高等教育质量管理模式经历了政府主导型、市场竞争型、企业经营型和全面质量型，推动其演变的主要动力为政治、经济和教育因素。注重管理模式的绩效化、引入元评估、由技术手段到文化管理、从有效监控到制度化经营是我国高等教育质量管理模式嬗变的主要趋势。

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简介：多媒体教学质量与多媒体教学管理紧密相关。教学行政管理部门从课前培训组织、教学资源开发、准入制度控制以及课中课后的教学服务领导和教学效果监督评价等方面加强管理，必将为多媒体教学的开展创造一个有利的制度环境，为改善和提高多媒体教学质量提供有效的教学条件保障。

简介：法学本科专业毕业实习具有专业性、评价性和过渡性的特点。毕业实习的质量受到培养目标、就业压力、实习单位和指导教师等多种卤素的影响。本文结合理工科大学的特点，提出从课程体系的协调和加强实习平台建设两方面来保障毕业实习的质量。

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简介：近年来，随着高等教育面临的社会背景的不断变化，瑞典社会各界对高等教育的期望值不断上升，希望大学能够进一步促进社会发展，做出更多贡献。同时，随着瑞典政府对高等教育的经费投入的不断加大，高等教育的规模得到相应的扩充，随之，高等教育的质量监控逐渐成为人们关注的热点问题。在此背景下，瑞典逐渐形成一套高等教育质量监控与评价方法，

简介：在对教师的工作质量进行综合评价时,要求评价结果尽可能准确可靠,是每个教师和学校领导都十分关心的问题,也是评价本身的一项最基本的要求。评得准,大家认可,就能评出方向和干劲,真正发挥评价的激励、导向和自我调整的功能,促进教育教学工作的改进和提高。评得不准,脱离了实际,教师不服气,指导和改进工作也缺乏说服力。这就是说,必须保证评价结果要具有一定的信度。信度是反映评价结果的可靠性,稳定性的数量化指标。

简介：本文从高等教育质量在近年来倍受争议这一现实出发,着力对围绕高等教育质量所展开的这场争论本身进行检视和反思.在对这场争论中的概念内涵、衡量标准、分析对象以及话语体系等方面进行深入剖析、梳理的基础上,文章认为这其实是一场概念混淆、标准不明、对象不清,各种话语表达杂糅其中的争论.这一立论对于厘清'高等教育质量'的概念、对象、标准,促进人们对高等教育进行更为理性和深入的研究,具有独特的价值与意义.

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简介：高等教育立法与高等教育改革国家教委高等研究中心王昆高等教育立法，是通过立法程序，把国家的教育方针、政策和教育目标，用法律的形式确定下来，并调整高等教育内部和外部各行为主体的关系，使高等教育的改革和发展有法可依，保持高等教育政策的权威性和稳定性。制订《...

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简介：本文在对英美等国的高等教育管理特点分析的基础上,结合我国高等教育管理中存在的问题,提出了国外高等教育管理对我国的几点启示。

简介：建立基于内涵建设和可持续发展的高职教育质量体系是当前高职教育的一项工作重点，但是在现实中存在高教性和职教性的争论，存在对一些问题，如就业导向和向上升学的关系、社会评价和社会评价的关系、不同类型高职院校的差异性等难以厘清。因此，需要从总体上设置好高职教育的评价指标体系，坚持从高职教育实际出发、合理吸收借鉴本科教育经验、充分发挥行业企业在质量建设上的作用、推进高职办学标准化建设、完善以质量为导向的内部工作机制，进而保证高职教育质量体系建设的科学与有效。

简介：辽宁省《高等教育管理学》的学科建设,是在党的十一届三中全会路线指引下起步的。1978年,在全省高教战线认真总结建国30年辽宁高教事业历经曲折的痛苦经验教训的基础上,我们得到两条重要的结论,即:要想确保辽宁高教事业的健康发展,第一,必须彻底肃清“左”的影响,清除“文化大革命”的流毒;第二,必须尽快改变盲目实践的局面,切实加强对高教管理的理论指导。实践对理论的强烈招呼,鞭策着我省一批具有丰富的高教管理实践经验和坚实理论基础的同志,充满激情地投入到社会主义《高等教育管理学》学科创建的洪流之中。

简介：本文通过梳理1950-1998年间有关官方文献,从历史的角度叙述我国高等学校内部管理体制的变迁,并分析了我国高校学术权力结构目前的状况、特征与未来走向.

简介：本文通过对高等职业院校办学的定位与分析,阐明了高等职业院校技术物资管理工作的特点,提出了技术物资供应与管理的基本思路与专对策.

简介：本文从明确高校产权的意义及作用、高校产权界定与高校产权利益主体的明晰和高校运用产权理论要注意的问题三个方面进行高等学校产权分析,对公办、民办高校的产权及产权利益主体作了明确的界定,阐明了高等学校产权的基本特性.

简介：本书怀揣从经验世界走进理性世界、从实践世界走进理论世界、从现象世界走进本质世界、从有形世界走进无形世界、从规范世界走进自由世界的责任感和使命感,以关系为元范畴和认识论起点,立足于高等教育的关系属性,运用辩证思维、关系思维、过程思维、整体思维和非线性思维,依据理论与实践两条逻辑,探讨了高等教育领域的一系列永恒的理论命题,并重点回应了长期以来教育界对教育内外部关系规律的质疑和诘难,全面而系统地诠释了教育内外部关系规律的科学性,丰富和发展了教育内外部关系规律理论。

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