简介：认知诊断评价如何能为学生、教师、政策制定者或其他利益相关者提供及时、差异化的反馈,以满足个性化需求,是教育评价领域的一个重要课题。以536名学生在10个分数减法题目上的作答反应为例,有针对性地探讨大数据背景下技术支持式认知诊断评价在个性化学习中的功能与价值,以期为推动相关实践与研究提供借鉴与参考。

简介：充分利用考试所能提供的信息，借助先进的技术，建立完善的考试评价系统，对与考试相关各群体都有着非常重要的作用。本文在研究高考评价可提供具体服务内容的基础上，探讨了评价系统建立的具体步骤及应注意事项．简单介绍了教育部考试中心在这方面已取得的研究成果。

简介：Excel是重要的办公软件,MicroStrategy是大型的商务智能软件,两者结合可以充分发挥各自优势,提高数据分析功能、图表功能和网络共享功能。本文通过具体案例对MicroStrategy制作图表的全过程进行了介绍,为教育评价中的数据管理及使用提供了实用方法。

简介：教学评价是以教学目标为依据,运用可操作的科学手段,通过系统收集有关教学的信息,对教学活动的过程和结果作出价值上的判断,并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程[1]。教学评价以教学活动为考查对象,依据一定评价标准,通过一定的评价方法对教学的过程和结果作出衡量和判断,为教学提供信息反馈,保证教学活动不偏离既定的教学目标,担负着教学质量监管的重任,因此,

简介：学生评价，是新课程实施中必须改进的重要一环，革除有问题评价、盲目评价、单一评价等弊端，立足学生实际，构建以促进学生全面发展为目标的评价体系。主要包括：转变评价观念及行为，使评价注重发展性、评价内容多元化，课堂教学评价优化等。由此，使评价真正成为推促素质教育全面实施的突破口，促进学生全面、有个性的发展。

简介：德育是教育生态系统的一个子系统.在维护教育生态系统、社会生态系统以及自然生态系统的平衡中,德育起着独特的、不可或缺的重要作用,体现在促使人们生态理念的形成、个体人脑复杂系统的生态平衡、校园德育生态环境形成等方面.通过形成德育合力、进行绿色文明教育等途径,德育的生态功能会得到很好的发挥,从而构建一个新型的人与自然和谐相处的社会主义社会.

简介：学业质量评价是基础教育的核心任务之一,科学、规范和高质量的评价设计将有助于教育目标的实现。在"促进学生学习"这一评价观念视域中,以评价三角为理论指导,从认知、观察和解释3个方面构建学业质量评价框架,其中核心素养是认知框架的设计依据,核心概念和学科能力是评价的重要内容,学习预期是评价的核心指标,而基于证据进行推理是评价的基本范式。这一学业质量评价设计框架为具体的评价工作提供借鉴和参考。

简介：昆士兰州的高中毕业生都会拿到高中毕业证书和高校入学证明两个互相独立的评价文件。高中毕业证书（SeniorCertificate）记录了学生高中期间所选修学科的评定成绩和参加州核心技能测验（QueenslandCoreSkills，简称Qcs）的评定等级；高校入学证明（TertiaryEntranceStatement）则记录了学生总体位置评定等级（OverallPosition，简称OP）和各领域位置评定等级（FieldPosition，简称FP），是大学招生时的主要参考依据。

简介：摘要本文针对如何在中学历史课中实施美育教育中的历史美因功能进行了探讨，揭示出历史美因的引善、导真、致用的三大功能，并给出了具体的实施功能方案及程序方法理论。

简介：群体是一个社会学术语。通常是指为实现特定目标而组织起来的，按一定规范相互作用、共同活动的人群结合体。根据不同的划分标准，可以把群体划分为大型群体和小型群体，或正式群体和非正式群体，或松散群体与凝聚群体。班级群体属于小型的、正式的和凝聚的群体。众所周知，任何事物的存在和发展，都是因为它具有特定的功能。班级群体依然。探讨和研究班级群体的功能。对于科学地开展班级教育与教学工作具有十分重要的理论意义和实践价值。

简介：以教育行政机构为主体的教育评价活动在实质上是一种认识活动。认识活动的最终目的是为了促进实践的发展,同样,教育评价活动作为一种认识活动,也是为了促进教育活动实践的顺利开展。

简介：课堂教学要大力推行鼓励性的评价，掌握好鼓励性评价的时机，多鼓励学生质疑问难，在发问中鼓励；多鼓励学生发散创新，在创新中鼓励；多鼓励学生敢于挑战，在争论中鼓励……学生在鼓励中得到的不仅是一种激励，更是一种尊重，面一名教师对学生的激励性评价能真正发挥其有效性，首先教师应发自内心的尊重学生。这也就是笔者想探讨的课堂评价，尊重为基的问题。

简介：在新的课程标准下，怎样评价学生的语文学习呢？我们经过一段时间的研究和探索，在吸收传统的语文测试评价成果的基础上，形成了一个新的语文测试评价体系——语文测试评价七结合。

简介：摘要学生发展的多元目标要在教学活动中体现，也应当通过评价促进学生的发展，反馈学生发展的信息。

简介：自2012年春开始，我校全面启动“小组合作·学案导学”课堂教学方式的变革，以小组合作为载体的课堂教学改革首先要从改变学生的学习状态开始，使学生从被动学习向主动学习转变，通过团队协作来激发学生的学习意愿.

简介：浙江省平阳县实施了近六年的小学阶段“我爱学习”学业项目评价（简称“学业项目评价”），属于表现性评价。其特征是在学生学习完成一定的学科内容之后，以学科关键能力为核心要素设计评价任务（项目），通过互动表现，对学习能力行为进行直接的学业质量评价活动。这样的表现性评价强调在完成实际任务的过程中评价学生的学业水平和发展状况，其目的不在于评价，更重要的是促进学生的学习和发展。这是以“淡化考试、项目检测、综合评价”为主要内容，强调“学力”取向、“习惯”为重，将学业评价和学习方式变革相结合的高级认知活动。在评价主体上，学业项目评价由“小评价师”负责“同伴互评”，并且以“互评、互学、互促”为显著特征，“小评价师”在其中扮演极为重要的角色。

简介：嘉兴市南湖区于2013年启动区域学生教育质量评价改革。《促进学生学习力发展的“绿色评价”》于2014年被列为浙江省首批中小学教育质量综合评价改革试点项目。几年实践，“绿色评价”在机制与技术层面有所突破，在区域评价改革层面影响较广。

简介：

简介：摘要学生发展的多元目标要在教学活动中体现，也应当通过评价促进学生的发展，反馈学生发展的信息。

简介：摘要：对小学生的评价应具有激励与导向作用，更应该用发展的眼光看待学生。评价时将口语性评价与书面性评价有机结合起来，教师应尽量从积极的方向，把激励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时推出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的个性全面发展。