简介:阅读是幼儿间接获取外界信息、积累认知经验、拓展视野和发展思维的重要渠道。笔者利用班级图书角,开展大班幼儿的亲子互动阅读活动,从中培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯,为幼儿以后的学习奠定基础。
简介:《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并且提出:“小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。”从中可以看出,课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。
简介:新大纲特别强调指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。小学生处在语言发展的黄金期,低年级更是学生系统学习规范化语言的开始。快捷有效地让每个学生树立表达的自信,敢于表达,乐于交流,是低年段教师刻不容缓的任务。教学工作中我针对低年级学生的认知特点和心理特点,不断实践、反思,摸索出能发挥我个人优势的教学方式,收到了比较好的教学效果,学生的学习能力也得到很大提高,逐渐体现出素质教育的效果。
简介:培养学生的阅读兴趣,提高阅读质量可从以下三方面入手:一是激发学生的阅读兴趣;二是突出学生在阅读教学中的主体地位;三是重视学生在阅读中的独特感受
简介:摘要子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”语文教学,重在培养学生的阅读和写作技能,实现这一目标的关键点是培养学生的阅读兴趣。有了阅读兴趣,学生就会自觉读书,快乐求知,真正成为学习的主人。
简介:
简介:大田县在语文教学上积极探索,借鉴特级教师李希贵的科研成果,设立语文试验室,实现课外阅读课内化,在操作层面上为农村初中突破课外阅读这一瓶颈提供了很好的借鉴。
简介:在小学语文阅读教学中,教师要让学生切实做到有意识地听、认真地读、自由地说,以促进阅读教学实际有效地进行。
简介:《义务教育语文课程标准(2011版)》在关于阅读教学的实施建议中明确指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
简介:文章主要探索在新课程背景下聋校语文教学预习的策略,对聋校语文教学预习环节中出现的问题提出见解,并根据聋生的认知特点、心理特征提出切实可行的预习方法指导,以提高学生的预习水平。
简介:在阅读教学中,要让学生自主阅读、主动发展,就必须落实学生的主体地位,强化学生的读书感悟,组织学生的实践活动,培养学生的创新意识,让学生在自读、自选、自悟、自创的学习实践中得到发展。
简介:中学语文教材选编的文章.无论是文言文、古诗词曲还是现代文:无论叙事、议论还是抒情的文章,无一不是作者对客观事物的有感而发,都灌注着作者丰富而强烈的情感,甚至凝聚着他们的心血和生命。即使是说明文.也同样蕴含着一定强烈的感情色彩,那么作为语文教师.应该怎样利用情感之火去点燃学生的激情?怎样把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节中呢?下面笔者就此问题谈谈自己的几点体会。
简介:教学实效性的核心问题是教学的效益。课堂的教学效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。这就需要教师建立开放而有活力的课堂,提高语文课堂教学的效率。
发挥班级图书角功能,开展大班亲子互动阅读
指导学生课外阅读养成良好阅读习惯
提高阅读有效性——从快乐阅读开启表达之门
激发兴趣快乐阅读
激发学生阅读“四法”
试论小学语文阅读评价
语文阅读实验室——突破农村初中课外阅读瓶颈的有效载体
如何培养学生的阅读兴趣
让阅读教学更具实效
实施阅读整合中的点滴
快乐阅读升级法——一种调动学生阅读积极性的有效方法
浅议幼儿早期阅读教育的培养
阅读教学因感悟而精彩
高中英语阅读再探
通过预习指导聋生有效阅读
论小学语文阅读能力的培养
小学生阅读能力培养探讨
浅析小学语文阅读教学之我见
语文阅读教学中的情感教育
多种渠道,提高阅读教学课堂实效