简介：摘要：依据肿瘤科专业实践性强的特点，提出在病例分析教学中分层设置项目任务、实施项目教学的设想，培养学生主体意识，提高学生临床技能。

简介：[摘要]目的 分析行为回放式宣教对老年哮喘患者疾病不确定感及应对方式的影响。方法 选取老年哮喘患者80例行对比调查，参考随机抽样法分组，对照组行常规宣教，观察组给予行为回放式宣教，对比不同方案干预效果。结果 干预前两组患者不确定感评分对比无差异性，干预后观察组患者不确定感评分高于对照组患者；干预前两组患者应对方式评分对比无差异性，干预后观察组患者面对评分高于对照组，回避与屈服评分均低于对照组。结论 采用行为回放式宣教方式，有助于改善患者疾病不确定感及应对方式。

简介：【摘要】目的 探讨氧气驱动雾化吸入治疗小儿肺炎的应用效果。方法 将60例于2020年9月－2021年9月期间我院收治的小儿肺炎患者纳入研究，并以等量电脑随机法均分成A、B两组。入组后患儿均接受常规对症治疗，B组添加氧气驱动雾化吸入治疗，对比两组治疗效果。结果

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简介：【摘要】目的：分析对比传统保守治疗和手术治疗桡骨远端骨折的临床效果。方法：筛选2015年5月至2020年5月期间我医院骨科接收的36例桡骨远端骨折患者，将其分成观察组18例与对照组18例，对照组实施传统保守治疗，观察组则运用手术治疗，详细对比两组最终治疗效果。结果：治疗后两组结果对比显示，观察组患者术后疼痛程度明显减轻，患者发生的并发症也较少，术后3个月腕关节活动度恢复良好，患者的生活活动能力得到良好恢复，两组指标差值具备统计学意义（P

简介：摘要：神经病学的理论性难度较大，传统的课堂教学以单向传授知识的形式展开，易使临床实习生对获取知识产生依赖心理，临床实习生学习兴趣不高，只把握针对考试的“要点”，现有的教学效果有限，迫切需要改革。团队教学（ＴＢＬ）法是以团队为基础，教师全局指导，临床实习生自行课前预习，开展团队讨论，并以形成终身学习的习惯为目标的教学方法。目前ＴＢＬ法因提高临床实习生的自主性及主动性等方面的优势，已被临床实习生普遍接受。任务驱动教学法是以建构主义教学理论为基础、以“解决问题、完成任务”为核心、以任务的设计—提出—解决—评价为实施过程的一种教学方法。任务驱动联合ＴＢＬ教学新模式是以设定好的任务为导向，通过自主预习获取知识，在组内及组间讨论中应用知识、加深对知识的理解。在教学改革活动中，将任务驱动联合ＴＢＬ教学模式应用于临床实习，使临床实习生的参与度大大增加，师生互动增强，理论知识掌握更牢固，针对性地培养临床实习生临床思维和实践能力，提高了本科的教学质量。

简介：摘要：目的 观察氧驱动雾化吸入疗法在小儿哮喘治疗中的的临床疗效。方法 选取2020年5月—2021年5月于我院因哮喘而接受治疗的小儿患者110例，采用随机数字表法将他们分为对照组和观察组，每组各55例。对照组小儿患者采用空气压缩泵雾化吸入进行治疗，观察者患者采用氧驱动雾化吸入进行治疗。治疗结束后观察两组患者的治疗效果，并对两组小儿患者的肺功能进行比较。结果 对患者的治疗效果进行统计分析，结果显示，观察组患者的总有效率为90.91%，明显高于对照组的总有效率78.18%，差异具有统计学意义（P

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简介：摘要：目的：对肛门手术镇痛方式进行研究，分析其镇痛效果。方法：选取我院2020.7月-2020.9月收治的90例肛门手术患者，随机分为三组，每组30例。三组患者分别采用麻醉、肛门内给药、肛门周边注射药物这三种方式镇痛。并且采用

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简介：【摘要】病案信息服务属于医院当纳管理的重点内容，如何有效应用病案信息资源，并为医务人员和社会各界提供优质的病案服务，需要病案管理人员发挥相应的主观能动性，明确自身职责的同时保持积极创新，应用全新的病案信息技术方式促使病案信息服务模式得到有效创新，从而为医务人员和社会各界提供优质服务。对此，为了进一步提高病案信息服务综合水平，本文简要分析创新病案信息服务方式，希望可以为相关工作者提供帮助。

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简介：【摘要】目的：研究氧气驱动雾化吸入治疗小儿喘憋性肺炎的临床效果及护理方法。方法：选取我院2015年6月到2017年6月期间收治的小儿喘憋性肺炎患儿100例，随机分为对照组和试验组各50例。试验组采用针对性护理措施，对照组采用常规护理措施。比较两组患儿的治疗效果，并比较患儿症状缓解时间和住院时间。结果：试验组治疗总有效率高于对照组，数据对比P＜0.05。试验组患儿症状缓解时间和住院时间少于对照组，数据对比P＜0.05。结论：氧气驱动雾化吸入治疗小儿喘憋性肺炎的临床效果较好，患儿治疗期间给予其有效的护理措施能让其疗效得到有效提升。

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