简介：[摘要]目的：分析共情共赢护理模式对自杀性药物中毒患者焦虑、抑郁情绪及治疗依从性的影响。方法：本研究考察了2020年3月至2022年3月在我院收治的100名试图通过药物自杀的个案，将其均匀分为两组，即观察组和对照组，每组各有50位患者，对照组采取常规护理，观察组应用共情共赢护理模式，对比患者的情绪与依从性。结果：经过护理后发现，观察组情绪与依从性评分优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对自杀性药物中毒患者采取共情共赢护理模式，能够进一步改善患者的焦虑与抑郁评分，提升患者依从性，值得进行临床推广。

简介：摘要：目的：分析急诊自杀性药物中毒患者急救护理与共情共赢心理干预的应用效果。方法：选取我院急诊科2022.1~2023.12期间内收治66例急诊自杀性药物中毒患者为观察对象，采用抽签法进行分组，即对照组给予常规护理，观察组给予急救护理与共情共赢心理干预，每组33例。比较两组的相关时间指标以及心理状态。结果：经护理，观察组的相关时间指标均低于对照组（P﹤0.05）。同时，观察组患者的心理状态优于对照组（P﹤0.05）。结论：急救护理与共情共赢心理干预的应用，可以缩短急诊自杀性药物中毒患者的相关时间指标，改善心理状态。

简介：合作学习与护理本科生的自主学习能力有着密切的关系,自主学习能力是合作学习的前提,合作学习是提高自主学习能力的有效途径。合作学习通过提升学生的自我概念,激发学习动机,引导合理归因,增强意志力,从而有利于学生自主学习能力的发展和提高。

简介：情景：孩子在两岁多时，会特别难缠。他常常会趁妈妈在忙着做饭或干其他家务时也跟着忙乎。妈妈上前劝阻，他还会耍赖哭闹。

简介：摘要：“基础护理学”实验课是护理学的重要内容，以训练学生的护理常规技能为主。本文通过论述“基础护理学”实验课教学中存在的问题，指出教师要将自主互助，合作探究教学模式融入到实验课中，通过角色扮演以及PLB教学等，让学生成为课堂的主人，在丰富多彩的实验活动中，让他们深入的掌握各项护理技能。

简介：2005年7月，我有幸入选香港理工大学组织的研究生赴港交流团，作为护理专业研究生代表，参加了为期6周的参观实习活动。实习诊所以社区为基地、护士为主导，融合多学科提供整体护理的独立执业探索给我们留下很深的印象，现报道如下。

简介：摘要:目的：本研究着重探讨在急危重症护理教学工作中，予以"自主、合作、探究"型实验教学模式的应用价值。方法：以2022年11月-2024年2月为研究病例具体时间范围，将本院实习的60名护生，依据“随机数表法”均分为对照组与研究组，对照组30例开展常规带教模式，研究组30例开展"自主、合作、探究"型实验教学模式，重点探究两组的护理带教满意度、考核成绩。结果：研究组护理带教满意度显著高于对照组（P＜0.05）；研究组护理实习生的考核成绩相比于对照组显著较高（P＜0.05）。结论：自主、合作、探究型实验教学模式应用于急危重症护理教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力，培养学生的自主学习能力和合作精神，值得临床借鉴与推广。

简介：摘要：目的 分析自主合作与探究型实验教学模式用于急危重症护理教学的效果。方法 选择医院在2022年3月~2024年2月期间的90名实习生作为此次的研究对象，并通过随机数字分组各45名，对照组选择传统的实验教学模式，观察组使用自主合作与探究型实验教学模式，分析教学后的考核成绩、学生对教学的满意度情况。结果 教学后和对照组相比，观察组的实践成绩与理论成绩均更高，且观察组学生对于教学满意度较高于对照组，两组对比差异有意义（P<0.05），教学前组间考核成绩对比差异无意义（P>0.05）。结论 自主合作和探究型实验教学模式能提升急危重症实习生的考核成绩，增强教学质量，学生对教学模式更加满意，值得推荐。

简介：

简介：摘要：本文通过本县域内医共体建设中我院消毒供应中心社会化服务工作运行模式进行探讨，对工作流程与方法进行分析说明。经过我院消毒供应中心对外服务县域内两家大型公立医院，11家乡镇卫生院实际运行一年多来，统一、规范消毒灭菌物品，降低院感发生率，区域内资源共享，降低县财政医疗支出，提出一些个人的看法，希望能给医共体建设中基层消毒供应中心的运行与发展有一定的参考价值。

简介：[目的]探讨护士长与专科护士共情水平之间的差异,并分析其影响因素.[方法]采用一般情况调查表、人际反应指针量表（IRI-C）对某省184名在岗护士长、281名在岗专科护士进行调查.[结果]护士长的共情得分显著高于专科护士（P＜0.01）.[结论]护士长的共情水平高于专科护士,专科护士与病人沟通时要提醒自己适时适当地使用共情,以增进医（护）患和谐,提高沟通效果.

简介：摘要：综合国内外共情的研究现状来看，共情在临床环境中具有积极作用，因此，针对护理人员进行有效的共情培训非常重要。护理教育者及护理管理者应关注影响共情的可调节因素，为护士创造良好的文化和工作氛围，构建护士交互式共情沟通学习模式；在共情能力培养中关注认知和行为共情，教授护理人员共情沟通的技巧；探索多种培养方式相结合的共情培养策略，提升培训的效果；结合临床真实情景，提高护士共情沟通的信心，让护理人员在临床工作中运用、反思、改进，提高其临床共情沟通能力；构建基于理论模型的共情方案，使培训具有更高的可行性和可复制性，在临床护理实践和护理人员培训中推广运用。

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简介：教学医院集团由于体制问题,缺乏战略整体规划,很难进行实质性的管理.协同论作为系统科学的一个重要分支,引入管理研究形成管理协同理论,对于解决管理过程中出现的综合性、复杂性问题具有现实意义.

简介：目的探讨护生独立交接班对提高护理教学效果的影响。方法将护生分为实验组和对照组，在不改变教学内容的前提下，对实验组护生进行有要求的独立交接班。结果护生独立交接班方式的护理教学效果显著好于在工作中巡视病人、旁听病房全体人员交接班、与病人及其家属沟通和阅读病历等方式。结论护生独立交接班可提高护理教学的效果。

简介：【摘要】目的：评价对重症胰腺炎患者进行共情护理的应用效果。方法：选取我院胰腺炎患者80例，分为两组，对照组进行常规护理，观察组进行共情护理，对比组间患者的心理状况和生活质量。结果：观察组患者的心理状况和生活质量均显著优于对照组（P＜0.05）。结论：通过对重症胰腺炎患者进行共情护理，能够有效改善患者的心理状况。

简介：目的：探讨共情护理在无痛肠镜检查患者中的应用方法及效果。方法：将85例行无痛肠镜检查患者随机分为观察组43例和对照组42例,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上实施共情护理,比较两组护理效果。结果：两组患者护理后焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）评分、满意度、依从性、并发症发生率比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：共情护理能有效改善无痛肠镜检查患者的焦虑、抑郁情绪,提高患者依从性及满意度,减少并发症。

简介：摘要：目的：探析共情护理在角膜塑形镜患者中的应用。方法：选取我院接收的角膜塑形镜患者 196 例为研究资料，依照均等、随机的方式将其分为研究组和对照组两组，每组98 例。予对照组常规方法护理，研究组共情护理，比较观察经不同护理干预后 患者的配合度及不良情绪改善情况。结果：对照组患者的护理配合度显著低于研究组（P＜0.05）；干预后，研究组患者的 SDS 评分和 SAS 评分情况均低于对照组（P＜0.05）。结论：对角膜塑形镜患者行共情护理干预，既能使治疗配合度提升，又能使患者的不良情绪得到改善，达到延缓近视的效果。

简介：【摘要】目的：针对延续护理在老年共病患者护理中的应用效果展开分析。方法：选取我院2020年4月-2021年3月期间收治的96例老年共病患者作为研究对象，随机分为对照组和研究组，各48例，对照组实施常规护理，研究组应用延续性护理，比较两组患者出院后不良事件发生率及生活质量评分（SF-36）。结果：研究组SF-36评分均高于对照组，出院后不良事件发生率低于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在老年共病患者护理中实施延续性护理，可减少不良事件发生率，对提升生活质量也有积极意义，护理效果显著，值得推广与应用。