简介：摘要：由于患儿年龄偏小，对临床护理提出了更高的要求，而提高儿科护理教学质量是培养学生儿科护理知识和技能的关键。研究发现在儿科护理教学中，教学方法与教学质量之间密切相关。在儿科传统护理教学方法中，主要以教师讲授为主，学生多被动地接受知识，往往难以将理论与实际相结合，学生的综合能力较低。而据临床实践证实，多元化教学法通过实施多种教学方法与手段能够提高学生的积极主动性，从而有利于全面提高综合素养。

简介：【摘要】目的：观察多元化教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用效果。方法：从该院2021.3-2022.3月期间选取60名实习护士，随机将其分为观察和对照两组，对照组（常规教学模式），观察组（多元化教学法），观察两组的应用效果。结果：观察组理论知识评分高于对照组；教学满意度高于对照组，（P＜0.05）。结论：此次研究可以看出在呼吸内科中实施多元化教学呼吸法，能够进一步提升护理实习生的理论知识和教学满意度，建议推广。

简介：【摘要】目的：探讨多元一体化教学法用于临床护理带教的效果。方法：选择2019年5月-2021年5月这两年间，将于我院实习的护生，有66名作为本次研究的对象，按照数字抽签法对其进行分组教学，包括33名护生为对照组，采取传统教学法，以及33名护生为观察组，应用多元一体化教学法，展开2组临床护理带教效果的分析。结果：2组护生的考核成绩相比，明显观察组护生的分数更高，（P＜0.05）。结论：对于临床护理带教中应用多元一体化教学法的效果显著，可提升临床护理带教质量及实效，利于增强护生的临床护理能力与专业水平，值得推广。

简介：【摘要】目的：研究心外科护生教学中实施多元化教学模式的效果。方法：选择48例心外科护生，在教学中，观察组护生采用多元化教学模式，对照组护生采用传统护理带教方法，比较两组护生的效果。结果：比较对照组护生可以看出，观察组护生的实习成绩、思维能力、教学满意度、核心胜任力均明显改善，P＜0.05。结论：心外科护生教学中实施多元化教学模式，效果显著。

简介：[摘要]目的：探析在神经外科临床护理教学中多元化教学应用价值。方法：本试验收集2021.3至2022.2进入我院神经外科学习的30位护生进行探究，将其按入院时间分成对照组（15位，予以传统教学法）和研究组（15位，予以多元化教学法），比较两组考核成绩。结果：经统计，研究组护生临床理论知识及实践操作技能考核成绩均高于对照组，P＜0.05，两组差异对比有统计学意义。结论：在神经外科临床护理教学中采用多元化教学模式进行操作，能有效增加护生理论知识储备，增强其实践操作能力，为神经外科患者提供更加高效、优质且专业临床护理服务，具有推广运用价值。

简介：【摘要】目的：探讨多元一体化教学法在眼科临床带教中的应用效果。方法：选择2018年7月我院招入的10名应届毕业护士作为对照组，同时选择2019年7月我院招入的10名应届毕业护士作为试验组。对照组采用传统教学方法，试验组采用多元一体化教学法进行培训。分别在5个月的试用期完成后，对２组护士进行理论及临床实境能力考核，同时采用问卷调查的方法，随机调查10名医生及10名高能级护士对2组护士工作的满意度进行评价。结果：与对照组相比，试验组护士在理论成绩和临床实境操作成绩均显著提高。医生和高年资护士对试验组护士的工作满意度显著高于对照组。结论：多元一体化教学法不仅有利于增强新护士的学习兴趣，培养护士自主学习能力，而且有助于提高培训质量，提高护士专科理论与实践能力。

简介：[摘要]分析目标教学法与反馈式教学法在临床带教中的运用效果。方法：选取2018年-2020年12月在本院实习的护理学员作为观察对象，总计选取90名，依据随机分组原则，将其分成观察组、常规组，均有45位学员。观察组学员接受目标教学法与反馈式教学法，常规组学员接受常规教学方法，分析两种教学模式对学员能力培养的效果。结果：（1）相对于常规组，观察组学员理论与实操能力评分更优，P＜0.05，差异具有统计学意义；（2）与常规组相比，观察组学员对教学模式的满意度更高，P＜0.05，差异具有统计学意义；（3）相对于常规组，观察组学员的综合素质表现更优，P＜0.05，差异具有统计学意义。结论：在临床带教过程中，通过目标教学与反馈式教学方法对学员进行教学，不仅能够提升学员的综合素质，还能够提升学员对教学模式的满意度，进而提升护理带教的水平，可在临床教学中推广运用。

简介：摘要：目的：探讨多元化教学方法在普外科护理带教中的应用效果。方法：抽选我院在2018年6月至2019年7月期间进行实习的普外科护理实习生共计45例，按照计算机乱序的方式进行分组，将所有被选定为研究对象的护理实习生随机分成两组，即实验A组和实验B组。其中，实验A组共计22例，实验B组共计23例。传统教学方法应用于实验A组，多元教学方法应用于实验B组，观察和对比两组教学方法的实际效果。结果：实验B组护理实习生的护理考核成绩和带教老师教学满意度均高于实验A组，P＜0.05。结论：与传统教学方法相比，多元化教学方法能够提高普外科护理实习生的学习积极性，强化其护理知识，提升其护理技能，提高对带教老师教学的满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析多元化方法应用于呼吸内科临床护理教学中的实践效果。方法：随机筛选我医院呼吸内科接收的护理实习生60名，将其以电脑随机选取方式划分为观察组和对照组，每组护生人数为30名，给予对照组护生传统教学模式，观察组开展多元化教学方法，详细对比两组教学效果。结果：教学干预后两组结果比较发现，观察组护生对呼吸内科护理理论知识和临床护理实践操作能力考核结果均优于对照组，护生的护理综合能力以及对护理教学满意度评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：将多元化方法运用在呼吸内科临床护理教学中，可进一步提升临床护理教学质量，增强护生的学习兴趣以及实习效果。

简介：摘要：在职干部的健康体检需求已经出现多元化的趋势，护理服务模式也逐渐多样化，在这种趋势下，更需要专业性的人员配置以及知识体系建设。在实际的健康体检工作中，采用简单的抽血检验及仪器检测，已经很难满足在职干部对于体检的要求，这就要求健康体检的项目及内容必须多元化。同时护理干预模式也应多样化，如此才可确保在职干部的健康体检工作越做越好，为在职干部的健康提供保障，促使干部们在领导岗位上热情工作。本文首先对在职干部健康体检多元化需求现状进行分析，从而分析了在职干部健康体检护理干预研究现状。

简介：【摘要】目的：探究多元化服务在发热门诊护理管理中的应用效果。方法：随机抽取发热门诊中收治的患者一共100例来进行实验观察，以数字分组法分为观察组与对照组后，分别实施多元化服务和常规护理服务，观察对比两组患者的满意度、心理状况等，分析不同护理服务对患者的影响。结果：观察组患者的总满意度（98.0%）明显高于对照组，P＜0.05，并且经过护理服务后，观察组患者的心理状况更佳，SAS、SDS评分与对照组同样存在显著性差异（P＜0.05）。结论：在发热门诊的护理管理中，采取多元化服务措施，能够帮助患者保持良好心理状态，配合诊治工作，也让患者对于护理工作的满意度提升，具有较高推广价值。

简介：【摘要】目的：分析多元化护理干预用于重症监护室的价值。方法：2021年1月-12月本院重症监护室接诊病人80名，随机均分2组。试验组采取多元化护理干预，而对照组行常规护理。对比不良事件等指标。结果：从不良事件上看，试验组发生率0.0%，和对照组17.5%比较更低（P＜0.05）。从护理质量上看，试验组（97.69±1.07）分，和对照组（91.34±1.83）分比较更高（P＜0.05）。从满意度上看，试验组97.5%，和对照组80.0%比较更高（P＜0.05）。结论：重症监护室用多元化护理干预，病人满意度更高，不良事件发生率更低，护理质量更好。

简介：摘要：目的：分析多元化健康宣教对干眼症患者的心理状态，患者疾病认知及满意度的影响。方法：选择2021年1月-2021年6月本科室诊断为干眼症患者204例，分为干预组和对照组各102例，干预组在传统护理基础上引入多元化健康宣教策略，对照组予以传统护理。两组在干预前及干预后第3个月末接受抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）测评、患者对疾病知识的掌握；比较两组患者心理状态、掌握疾病知识率，患者对护理服务满意度。结果：干预后干预组SDS、SAS28（27.5）、42（41.2）低于对照组36（35.1）、48（47.1）患者对生活及疾病知识了解的消极情绪有所改变，疾病知识认知掌握率(87.3%)高于对照(37.3%)，护理满意度(95.1%)高于对照组(81.5%)。结论：干眼是一类发病机制复杂的慢性综合性眼病，随着科技进步及视频终端的发展，发病率逐年增长【6】，部分患者心理及生活质量深受影响。而干眼症也是众多致盲疾病的重要原因之一，目前干眼在我国的慢病管理体系建设也已逐渐起步。通过多元化健康宣教让更多患者了解干眼、重视干眼，并让其会预防及延缓干眼发病几率，做到人人会防盲、治盲的目的，多元化的健康教育能明显改善患者的消极情感状况，提高患者对疾病的知晓率并对生活满意。

简介：摘要：目的：分析外科护理教学中情境化精品视频教学法的创建与应用。方法：选取我校护理专业两个班级共126名学生作为研究对象，将其分为不同的组别进行对比，其中63名学生接受传统教学法，将其归纳为对照组，剩余63名学生接受情境化精品视频教学法，将其归纳为实验组。整合学生的学习情况，对比两种教学方式的效果。结果：通过对相关数据的分析与整理，发现实验组学生的平均考试成绩为（93.58±2.35），显著高于对照组（81.69±2.38），并且实验组学生对教学方式的认可度高出对照组14.28%，数据差异较大（P

简介：目的：研究医护一体化教学模式结合多元化教学方法在儿科临床护理教学中的应用价值。方法：2020年02月～2021年04月，选取于我院儿科实习的60名护生为对照组，采用传统且单一的基础教学方式，实验组则是由在2021年02月～2022年04月于我院儿科实习的60名护生所组成，实验组采用医护一体化教学模式结合多元化教学方法。观察两组的考试成绩以及实习满意度。结果：实验组的教育方式、对所学内容、带教老师满意度以及总满意度均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；实验组理论、实操、实训及总成绩也均明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：综医护一体化教学模式结合多元化教学方法的教学质量高，效果好，有利于儿科临床护理教学，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：分析ICU睡眠剥夺患者护理中应用早期多元化护理的效果。方法：选取我院ICU中存在睡眠剥夺的患者60例，随机均分为观察组、参照组，分别采用早期多元化护理和常规护理，对比两组患者护理效果。结果：观察组与参照组相比，睡眠质量更优，护理满意度更高，P值＜0.05。结论：早期多元化护理在ICU睡眠剥夺患者护理中应用，能有效改善患者睡眠质量，降低负面情绪，提高护理满意度，有临床推广价值。

简介：摘要：目的：实验将针对重症监护患者实施治疗，重点分析早期多元化护理的主要内容和执行情况，优化治疗结局。方法：针对100例重症监护患者为对象，样本来源于2020年2月-2022年9月的患者，按照时间划分两个对比组，对照组为常规护理，观察组为早期多元化护理，对比治疗成果。结果：从数据可见，观察组患者的护理差错发生率低于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。同时，在不良情绪对比中上，观察组患者在HAMA以及HAMD指标中均低于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：采用早期多元化护理对于重症监护患者，有助于改善其焦虑情绪，提高护理工作整体水平，具有可推广价值。

简介：摘要：目的：在实际针对手足外伤患者进行护理的过程之中，探讨多元化护理干预方式的应用价值。方法：选择2021年5月至2022年4月接诊的68例手足外伤患者为研究对象，对照组患者接受常规护理，观察组患者接受多元化护理。结果：相比于对照组患者来说，观察组患者在接受护理之后，生活质量评分整体更高。结论：在实际针对手足外伤患者实施护理的过程中，多元化护理干预方式能有效提升患者的生活质量，护理效果更好，临床推广价值更高。

简介：【摘要】目的：在手术室实习生技能培训过程中应用多元化教学模式，观察分析其教学应用效果。方法：选取我院一年内（即2021.03-2022.03）手术室实习生（样本数量为70例），将其分为对照组（常规教育模式，35例）与观察组（多元化教学模式，35例），观察研究不同教学模式的应用效果。结果：较之对照组（常规教学模式），观察组（多元化教学模式）各方面的技能操作（理论知识、操作技能与业务能力）学习效果更为良好（P

简介：摘要：目的：针对胸腰椎骨折病患采取多元化护理的实践使用成效研究。方法：由2020年9月至2021年9月就医的190名胸腰椎骨折病患任意分组成观察组与对照组各95名，将日常护理应用于对照组，而观察组则使用多元化护理方法。随后对比查看两组各项指标的数值变化及其质量评价。结果：观察组术后便秘产生率明显小于对照组，P